喚起學生的寫作創(chuàng)新意識

劉麗芳

摘 要 有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，利用作文教學的優(yōu)勢，努力引導學生，鼓勵他們在鍛煉中提高自己的作文水平，發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)新作用。

關鍵詞 寫作創(chuàng)新 意識 興趣 指導 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0097-02

創(chuàng)新意識不是一種抽象的心理活動也不是超越現實生活的奇思妙想，而是一種通過創(chuàng)造性活動去滿足創(chuàng)新需求的動機。因此，在作文教學過程中，適時為學生創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，啟迪思維讓學生從多方面、多角度去訓練，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。傳統(tǒng)的作文教學不顧學生的客觀實際，人為地拔高要求，以成人化的作文標準來要求小學生作文，不僅要求做到語句通順，內容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧，結構的安排等。

一、注觀察增想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現代教育技術中的各種手段可以將一些較抽象的畫面或淺近易懂的圖畫直接展示出來，引導學生觀察，要學生邊看邊想，把觀察、思考與想像結合起來，有利于學生的思維發(fā)散與集中，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如一次看圖作文（寫事）訓練。首先出示課件，大屏幕上是一位小女孩在教師節(jié)那天早晨，趁老師不在辦公室，從窗外給老師桌上插了一束花。其他沒有任何的說明，給學生留下想像的空間，學生寫出了許多動人的故事。有的學生這樣寫：“我家生活困難，是老師給我家錢，讓我母親去種花，賣花有了收入如今花開得更艷了，我家的日子好了。在教師節(jié)，送給老師一束鮮花，表示我們全家的謝意?！庇械膶W生寫道：“今天是教師節(jié)，小路旁的野花真漂亮，送給老師，老師聞到花香，頭腦更清醒，解除疲勞”等等。不同思維過程，編寫的故事也就不一樣。看著幾十篇內容不一的習作，足以使人感到幾十顆創(chuàng)新求異的心在跳動。

二、打破常規(guī)——創(chuàng)新的基礎

傳統(tǒng)的作文教學過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導結束，學生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，老師再給以明確具體而有效的指導與幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現在以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)強烈的寫作欲望

“興趣是最好的老師”，新穎的作文課導入會讓學生興趣盎然。上課了，我神秘地說：“今天，我給大家?guī)韮晌粍游锱笥?，你們看，他們是淮？”我把小刺猬和小鴿子的頭飾戴到了兩位學生的頭上，學生的興趣一下子被調動起來。我又接著說：“他倆是一對好朋友，可不久前，一件不愉快的事影響了他們之間的友誼，你們猜猜是一件什么事？”還沒等我說完，學生就幾個人一組互相說自己的想法去了。

2.提供精當的點撥指導

教師的指導不是滿堂灌，而是在學生思維“卡殼”處。在學生有問題、有疑惑時適時地點撥指導，話不在多，而在于“巧妙、精當”。如指導《讇讇祝蟻攵閱闥怠罰諦郎土死鮮μ峁┑摹棟喑ぃ蟻攵閱闥怠肥保衙魅妨俗魑牡囊笫牽河姓媲槭蹈校岷暇嚀宓氖呂礎@鮮γ槐匾僭謐魑牡囊笊下捺攏恍朐諦醋韉畝韻笊顯俚鬩幌攏杭瓤梢遠閱騁桓鏊擔部梢遠閱騁煥噯慫擔患瓤啥允煜さ娜慫擔部梢遠閱吧娜慫怠T諮魑氖保淌σ彩庸鄄歟⑾治侍獍鎦餼?。?/p>

三、實施開放式作文評價——創(chuàng)新的保障

傳統(tǒng)的作文評價，教師是評價的主導者和權威，開放式的作文評價應該是“交互式”的。在“交互式”的評價過程中，有助于學生作文能力的提高，也有助于學生自主意識的培養(yǎng)。

1.自主評價。每篇作文后，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學生對自己的作文評估過高，也有的學生過于謙虛。不要管學生點評的質量如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

2.學生互評。在學生自評的基礎上，讓學生互換作文本，閱讀點評。學生看學生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調查中，多數學生表示最喜歡讓同學批改自己的作文，因為學生的眼光有相通之處，能發(fā)現作文中出色的地方，也能對作文中存在的問題提出中肯的修改意見。

3.師長再評。這里所說的師長，不僅指老師，還指家長。老師以對話的形式寫出評語，既評學生作文，又評學生“點評”，一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學生的作文打出等次，并對學生的點評進行評價。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時，邀請家長一起來看孩子的作文，也讓家長了解孩子的作文情況。

總之，學生作文就是一種發(fā)展思維、培養(yǎng)綜合能力的創(chuàng)新活動。如果我們教師在作文教學中有靈活的指導方法和大膽的創(chuàng)新意識，行之有效的引導學生寫出一點新內容，吐露一點新見解，構思新穎一點，語言活潑一點，下筆大膽一點，學生的思維必定活躍起來，才有勇氣和信心大膽嘗試創(chuàng)新，才能寫出好的作文來。最后，學生自己修改抄寫。習作交上來后，教師應用符號指出不足，評語多以贊賞的語氣，學生在這樣寬松的環(huán)境中，創(chuàng)新意識就得以培養(yǎng)。