初中化學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)

田獻(xiàn)華

摘 要 化學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，只有學(xué)生愿意去思考，勇于探究新鮮的事物，才能促進(jìn)創(chuàng)造力以及認(rèn)知能力的提高。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，可以采取的途徑有很多，本文重點(diǎn)對(duì)這一問(wèn)題展開了探討，希望對(duì)今后的化學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 思維品質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0064-02

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及了計(jì)算與分析等，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密的思維邏輯才能推導(dǎo)出來(lái)。另外一方面，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于他們更加深入的了解化學(xué)這門學(xué)科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點(diǎn)對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、思維品質(zhì)中的深刻性培養(yǎng)

在思維品質(zhì)中，深刻性是前提條件，只有對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，才能掌握化學(xué)的本質(zhì)，而不是依靠表面的概念解題，可以說(shuō)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)是深刻性最好的詮釋。在初中教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們的思維能力需要得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，因?yàn)槭艿骄窒扌缘挠绊?，所以他們很難將化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來(lái)，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會(huì)進(jìn)一步制約對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，只停留在機(jī)械記憶上，根本沒(méi)有完全的領(lǐng)會(huì)化學(xué)內(nèi)容。

對(duì)此，要想真正的改正這一問(wèn)題，就不應(yīng)該只停留在化學(xué)公式、概念等一些表面的問(wèn)題上，這些內(nèi)容固然重要，但是要學(xué)生弄懂其來(lái)龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來(lái)，就能更好的應(yīng)用概念。另外，學(xué)生還要養(yǎng)成化學(xué)的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問(wèn)題的核心，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)中的深刻性是極其有幫助的。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)化學(xué)思維品質(zhì)中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學(xué)生的大腦中建立起深刻的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生的頭腦就好像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，當(dāng)這個(gè)結(jié)構(gòu)體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關(guān)內(nèi)容。

二、思維品質(zhì)中邏輯性的培養(yǎng)

對(duì)于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學(xué)生具有條理性以及有序性。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的階段，并沒(méi)有達(dá)到完全的成熟，所以在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)，難免分不清對(duì)錯(cuò)，這就是思維的無(wú)序性。以“因?yàn)橄灎T燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導(dǎo)為例，其中運(yùn)用到的主要知識(shí)點(diǎn)是元素守恒定律的運(yùn)用，由此可知這一推導(dǎo)是正確的。

要想培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時(shí)，教師總結(jié)了三個(gè)字，即“寫”“配”“注”，學(xué)生記住了這三個(gè)步驟，就能有條理的寫出正確的化學(xué)方程式。并且還能起到鞏固知識(shí)的作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，可以循序漸進(jìn)的從無(wú)序的階段步入到有序的階段中，從會(huì)學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，直到達(dá)到活用的水平。

三、思維品質(zhì)中精密性的培養(yǎng)

精密性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特殊品質(zhì)，同時(shí)這也是深刻理解化學(xué)概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學(xué)大綱中也明確規(guī)定了要令學(xué)生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時(shí)應(yīng)當(dāng)以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，而不是去聯(lián)系沒(méi)有根據(jù)的化學(xué)計(jì)算，教師同時(shí)還需要循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。我建議在對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，采取不同的知識(shí)進(jìn)行討論，以提升這些知識(shí)的有效連結(jié)性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點(diǎn)，而在精密性方面得到有效的提升。具體來(lái)說(shuō)就是教師提出一個(gè)條件，由學(xué)生輸出大量的信息，學(xué)生與教師再共同將這些信息加以整合。

四、思維品質(zhì)中敏捷性的培養(yǎng)

敏捷性綜合了上述提出的幾點(diǎn)思維品質(zhì)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，總會(huì)陷入局限，如我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對(duì)于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識(shí)不足，由于知識(shí)面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體，使他們學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力，是克服思維定勢(shì)的一個(gè)方法。同時(shí)，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過(guò)一定的解題技能的訓(xùn)練，對(duì)于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。可以從以下幾個(gè)方面開展訓(xùn)練：（l）變化練習(xí)，深化雙基；（2）定時(shí)練習(xí)，訓(xùn)練速度；（3）一題多解，訓(xùn)練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設(shè)計(jì)新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭(zhēng)取一題一得，典型題一題多得（包括知識(shí)、思路、方法等）。

五、結(jié)語(yǔ)

注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及更加直觀的化學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，令其達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的解題能力也具有重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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