微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點思考

林琤峰

【摘要】 本文試圖圍繞微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，如何定義，如何開發(fā)適合課堂教學(xué)的微課，及如何應(yīng)用談?wù)剛€人的想法.

【關(guān)鍵詞】 微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)模式

隨著課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了眾多的變化. 微課悄然走進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為了新興的數(shù)學(xué)教學(xué)資源. 《（2011年版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得公平的教育資源，在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)個性發(fā)展成為了未來數(shù)學(xué)教育的主流趨勢. 微課作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，必然影響著未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

一、關(guān)于“微課”定義

目前關(guān)于微課的定義正處于“百家爭鳴”的時代，形式多樣. 它的形式主要有以下幾種：（1）國內(nèi)教師普遍采用錄制屏幕的PPT動畫演示加上配音講解的形式. （2）世界著名的微課資源可汗學(xué)院，普遍采用通過在白紙或?qū)懽职宄尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并加解說的形式. （3）有些運作成熟的網(wǎng)站，通過實物演示或者卡通動畫，呈現(xiàn)授課內(nèi)容. 個人認為微課就是授課者采取多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行講解的微視頻. 微課的“微”就在于講解的內(nèi)容集中，視頻的時間一般不超過10分鐘.

二、怎樣的“微課”適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

現(xiàn)如今短小精煉的信息備受推崇. 人們喜歡刷微博、上微信，甚至喜歡看微視頻網(wǎng)站，因為這些平臺可以給我們提供最新最簡化的信息. “微課”的產(chǎn)生正是迎合了時代的發(fā)展，它打破了學(xué)生學(xué)習(xí)地點、時間的限制，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源. 作為教師，我們應(yīng)該開發(fā)怎樣的“微課”適合課堂教學(xué)呢？

1. 微課要生動有趣

小學(xué)生自控能力差，打開電腦或手機，如QQ聊天、游戲、微博、游戲等軟件，足以讓他們沉醉其中. 因此，微課的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計，寓教于樂，讓微課為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù).

在設(shè)計微課時可以加上一些學(xué)生喜愛的卡通形象、配上一段輕松愉快的音樂，或是開門見山來個挑戰(zhàn)游戲，等等. 學(xué)生有了興趣，才能靜下心，犧牲掉“玩”的時間來學(xué)習(xí).

如在設(shè)計《垂直與平行》一課，可以引入“熊大”、“熊二”這兩個孩子們喜愛的卡通人物作為貫穿學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”，熊二（較笨）負責(zé)提出問題，熊大（聰明）負責(zé)解決問題. 再來個“光頭強”挑戰(zhàn)問題. 如此可愛的卡通設(shè)計融于微課中，孩子們猶如觀看了一部動畫. 在娛樂中，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗. 另外，教師幽默的語言、適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч部梢詾槲⒄n增加幾分吸引力.

2. 微課要簡潔明了

微課視頻設(shè)計時間是10分鐘. 也是個人集中注意力的最佳時間. 因此，微課設(shè)計的內(nèi)容要絕對精煉，不宜安排太多內(nèi)容. 教師設(shè)計一節(jié)微課時，應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)重難點、課堂上難以講解的知識點來安排內(nèi)容. 這樣的安排可以便于教師在課堂教學(xué)中靈活選擇.

如《乘法分配律》一課. 全課通過問題情境，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)乘法分配律這一運算定律，并運用運算定律進行簡便計算. 就可以選取“乘法分配律的探索”、“乘法分配律運用于簡便運算”、“乘法分配律和其他運算定律間的關(guān)系”等這些細微的小點，分別制作三個微課為課堂教學(xué)服務(wù).

3. 微課要把握節(jié)奏

微課視頻是以授課者講解為主的. 講解的語速太慢，內(nèi)容就少. 講解的語速太快，不宜學(xué)生理解. 因此，微課要把握節(jié)奏. 讓收聽微課的對象留下充分的思考時間. 如何把握好微課錄制的節(jié)奏呢？個人認為可以在錄制之前按照以下表格制作一個錄制的腳本. （圖1）

在制作前根據(jù)所提供的知識點分解成若干個要完成的步驟. 并附上相應(yīng)的呈現(xiàn)畫面. 并配好解說詞. 這樣可以做到在錄制之前對所授的內(nèi)容了然于心. 在備注一欄可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注明其他的需要. 從這幾條出發(fā)，就可以為微課的錄制控制時長. 把控好微課錄制的節(jié)奏了.

三、怎樣把微課與課堂教學(xué)的整合

1. 運用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”. 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié). 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，制約了教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時間. 因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，更需要教師采用各種不同的方式加以引導(dǎo). 而微課的運用，恰恰解決了這個問題.

2. 運用微課講解知識難點

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“教學(xué)活動使全體學(xué)生達到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展. ”針對學(xué)生認知存在的差異性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識的重難點就可以通過微課重復(fù)播放. 為學(xué)生留出更多的時間理解知識.

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)中的重點、難點進行再加工. 使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一名學(xué)生.

3. 運用微課拓展延伸

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且在學(xué)習(xí)活動中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗. 有些活動需要給予學(xué)生充分的時間去探究、去實踐. 由于授課時間的限制，一些無法在課堂中實現(xiàn)的活動. 就可以通過微課的形式讓學(xué)生有了更直觀、更系統(tǒng)、更全面的認識.

由于受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師工作強度和小學(xué)生注意力分配，自控性較弱等條件的限制. 微課還不能完全替代課堂教學(xué). 但它能夠打破課堂空間與時間的限制，可以極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化學(xué)生與環(huán)境的交互意識，培養(yǎng)學(xué)生合作研究、探索實踐的能力. 因此，微課作為重要的學(xué)習(xí)資源，融于課堂教學(xué)，也為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個新的發(fā)展模式.

【參考文獻】

[1]許海峰.淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014（3）.

[2]徐小波.遷移微課[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）.