立足3+2專升本連讀，談高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)

王文文

摘 要：高等數(shù)學(xué)教學(xué)在高職院校的教育中占有重要的地位，專升本考試也是高職院校學(xué)生追求更高學(xué)歷的重要途徑。結(jié)合高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的高等數(shù)學(xué)教與學(xué)存在一些有待解決的問題，主要包括缺乏良好的教學(xué)研究氛圍、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍以及學(xué)生在課堂上缺乏積極性等。本文基于專升本的視角，對新建高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：新建高職院校；專升本；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

1 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 高等院校招生范圍的擴(kuò)大，在增加院校學(xué)生數(shù)量的同時(shí)，也使生源整體的質(zhì)量難以得到保證。在高職院校中，存在部分比較特殊的學(xué)生群體，這種情況在新建民辦高職院校中尤為突出，其生源質(zhì)量難以得到保障。較多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面也缺乏自信，缺乏向困難挑戰(zhàn)的勇氣，從而增加了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

1.2 缺乏強(qiáng)大的師資力量以及濃厚的教研氛圍 高職院校的教師人數(shù)較少，教師具有較為沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，主要體現(xiàn)在其擁有大量的課時(shí)，從而導(dǎo)致其在備課方面缺乏時(shí)間與精力，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，此外，為了彌補(bǔ)師資力量不足的缺陷，高職院校的教師往往身兼多職，或者院校聘用兼職教師進(jìn)行教學(xué)，并且兼職教師在教師人數(shù)中占有較高的比例。在這些兼職教師中，存在部分教師職業(yè)素質(zhì)較差，缺乏端正的工作態(tài)度，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

1.3 缺乏充足的授課課時(shí)，未能真正完成教學(xué)任務(wù) 在高職院校中，高等數(shù)學(xué)課的開設(shè)比較少，缺乏充足的課時(shí)，使教師不能真正完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。有的教師雖然將全部的課程都講解完畢，但是由于時(shí)間的有限，在授課過程中比較倉促，導(dǎo)致學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容無法理解，并且也難以提起對課堂的興趣，自然也就無法取得理想的教學(xué)效果。

1.4 缺乏合理的教學(xué)選材，不利于教學(xué)的有效實(shí)施 高職院校的教材基本上是對本科教材進(jìn)行刪減，就教材內(nèi)容而言，存在較高的難度與較強(qiáng)的理論性，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也容易出現(xiàn)課堂呆板、枯燥的現(xiàn)象。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)與落后自然也滿足不了實(shí)際教學(xué)的需要。

2 專升本視角下高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)改善的措施

2.1 嘗試高職院校高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué) 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的高考成績進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生的態(tài)度與看法，將高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)分為兩個(gè)層次，分別是試點(diǎn)班與普通班。教師對試點(diǎn)班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中允許具有較強(qiáng)的理論性，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思想及精神，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，為學(xué)生的專升本考試創(chuàng)造有利條件，對于普通班的教學(xué)，教師應(yīng)注重其基礎(chǔ)方法與知識的掌握，使學(xué)生能夠?qū)W會基本的數(shù)學(xué)知識，然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，合理地對教學(xué)內(nèi)容的理論性進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，最大程度上鞏固普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確保這些學(xué)生的專升本考試達(dá)到較高的通過率。兩個(gè)層次的班級具有基本一樣的教學(xué)內(nèi)容，然而在教學(xué)策略方面需要作出合理的選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，重視教學(xué)研究 高職院校只有擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)行良好教研氛圍的營造。組織資歷較深的教師組成專升本教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，注重專升本考試試題及大綱的研究，進(jìn)行合適輔導(dǎo)教材的編寫或選用，發(fā)現(xiàn)試題中的規(guī)律，進(jìn)行模擬試題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的了解更加深刻，提高其通過專升本考試的信心，最終達(dá)到通過考試的目標(biāo)。

2.3 采用有效的教學(xué)方法展開教學(xué) 以函數(shù)極限教學(xué)為例，教師在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖像進(jìn)行把握。按照極限的文字定義，根據(jù)函數(shù)圖像進(jìn)行分析，可以促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)極限定義的理解。

x→x0時(shí)，極限不存在的情況具有較多的形式，對之后的連續(xù)性教學(xué)有直接的影響。從多種形式對極限存在的情況進(jìn)行研究，可有效促進(jìn)學(xué)生對極限概念的理解。當(dāng)然，極限函數(shù)的例子還有很多，這里不再詳細(xì)列舉?？傊?，教師應(yīng)采用一些有效的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的水平，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.4 對教材進(jìn)行合理編制，提高教材內(nèi)容的針對性 就目前而言，多數(shù)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的教材均較為統(tǒng)一，缺乏學(xué)生群體差異性的考慮，這些差異包括學(xué)生的專業(yè)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差別，其高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.5 尋求與本科院校合作，實(shí)施專本連讀 在目前的教育發(fā)展背景下，專升本考試已經(jīng)得到了廣泛的開展，學(xué)生可以通過專升本考試，進(jìn)入自己所喜歡的本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。對此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與本科院校的合作，為學(xué)生提供良好的專升本平臺，向本科院校尋求教材、教師、教育模式等方面的經(jīng)驗(yàn)與幫助，提高高職院校教師的教學(xué)水平，為高職學(xué)生的專升本創(chuàng)造有利條件。

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