探析小學(xué)語文的寫作教學(xué)工作如何高效開展

夏小燕

【摘 要】作文在語文考試中占據(jù)相當大的分值，學(xué)會寫作是語文學(xué)習中一個不可缺少的組成部分，是語文聽、讀、寫、說四項基本素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是自我認識、認識世界、表達自我的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)造性 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.117

小學(xué)是學(xué)習的黃金階段，作為小學(xué)語文老師的我們在語文作文教學(xué)工作中應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其綜合能力為目標，學(xué)會充分利用學(xué)生旺盛的好奇心和發(fā)達的想象力以及超強的模仿能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力，做到教學(xué)的高效性。作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生往往會出現(xiàn)表達思路不清晰、表達方式過于單一、文章用詞簡單重復(fù)、內(nèi)容表達含糊不清等問題。因此作為一名小學(xué)語文教育工作者，如何正確、高效地開展作文教學(xué)工作值得我們認真反思。

一、發(fā)現(xiàn)寫作魅力，提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

現(xiàn)在的孩子基本上從一年級學(xué)會寫字開始就被要求寫一些簡單的句子，然后是一些簡單的小日記，接著是寫簡單的作文……寫作對學(xué)生來說應(yīng)當是如同抄寫字詞一樣經(jīng)常性遇到的作業(yè)，然而寫作卻是一直困擾著很多學(xué)生的問題，很多學(xué)生對寫作很反感、很頭痛，害怕寫作文，這都是他們對寫作沒有興趣的表現(xiàn)，他們并不明白自己為什么要寫作文，自然心里不可避免的產(chǎn)生了抵觸感。

有句話說興趣是最好的老師，同樣，興趣也是激發(fā)學(xué)生寫作動力的一種很好的方式。在幼兒時期，注意力是自發(fā)的并不會受孩子的有意控制，而與自發(fā)性關(guān)聯(lián)最大的便是興趣，每一個孩子都會對自己感興趣的事物無意識地集中注意力。提升學(xué)生對寫作的興趣對于提高學(xué)生的寫作水平來說已經(jīng)成功了一半。

在平時教學(xué)工作中老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習及寫作的興趣，讓孩子明白自己為什么要寫作，從而發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，享受寫作的過程。比如，小學(xué)生平時接觸最多的就是語文教材，現(xiàn)在的小學(xué)教材內(nèi)容豐富，我們可以讓學(xué)生自己尋找教材當中的美詞美句，借此向?qū)W生展示語言的魅力，并組織學(xué)生仿寫這些句子以讓學(xué)生在增加文學(xué)積累的同時對文字魅力有更深刻的了解和體會。此外老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何運用文字去表達文章中心思想的，是如何描述一件事或一個人的，是如何描寫風景的等等，向?qū)W生展示語言的美感和表達性功能，以此鼓勵學(xué)生用寫的方式記錄自己的生活和思想，從而誘發(fā)學(xué)生的寫作動機。在講《丑小鴨》及《日月潭傳說》等故事類文章的時候，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想象改編或者續(xù)寫該故事，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，捕捉生活中的寫作素材

現(xiàn)代學(xué)生在寫作時經(jīng)常面臨的一大問題就是缺乏寫作靈感，以至于根本無從下手。從學(xué)生簡單的日記中就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時找不到寫作素材，不知道自己該寫什么，寫出來的文章顯得十分的散亂無序，層次不清晰，缺乏中心內(nèi)容和主題思想。

靈感來自于生活，生活中處處充滿靈感，只是這需要我們?nèi)プ屑氂^察細心發(fā)現(xiàn)。雖然小學(xué)時光是人一生中好奇心最旺盛的階段，對周圍的事物都充滿著好奇心與求知欲，處于這個階段的小學(xué)生對很多事物都想探究出個為什么，但是因為小學(xué)生的思想意識發(fā)展尚不成熟，活動表現(xiàn)仍表現(xiàn)出混沌未分化，同時對事物的探索多停留于流露在外的表層現(xiàn)象，缺乏對事物內(nèi)部本質(zhì)發(fā)展的探索。因此學(xué)生接觸的新事物雖多，但僅僅是停留于表面的觀察往往無法作為作文素材，在寫作方面的外在表現(xiàn)便是文章缺乏靈魂與思考。

作為一名小學(xué)老師，我們應(yīng)當充分利用好小學(xué)生的好奇心與求知欲，在信息高度發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生可以通過電視、書籍等各種傳播媒介去認識世界，提升自己的認知能力，也同時產(chǎn)生自己的疑問，老師應(yīng)該循循善誘，讓孩子在解惑之后，更具思考能力，使學(xué)生在寫作時自然會為文章注入靈魂。在平時教學(xué)過程中，老師要多向?qū)W生展示一些故事、圖片或者聲音等信息以滿足學(xué)生的好奇心，通過循循善誘的方式認真解答小學(xué)生的各種疑問，并通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會從多方面去觀察，鼓勵學(xué)生盡自己的能力從多角度去思考，以此發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，在學(xué)完《翠鳥》這篇文章以后，學(xué)生對翠鳥的習性等也會有很多疑問，老師需要認真回答學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文章從外表、習性、聲音等各方面去觀察自己身邊的鳥類，讓學(xué)生在親自實踐的過程中學(xué)會如何觀察，認識新事物，學(xué)會如何捕捉生活中的寫作素材。

三、適度取舍框架式作文教學(xué)，保護好孩子的想象力

在現(xiàn)代教學(xué)之中，不少老師在作文教學(xué)的過程中都會給學(xué)生提供一些框架式作文結(jié)構(gòu)，以讓學(xué)生迅速掌握如何規(guī)范寫作并取得高分。如三段式寫作結(jié)構(gòu)：總分總，分分總等；更細致一些，有的老師還提供第一段常用到的排比句結(jié)構(gòu)，以及不同寫作對象的切入點，如寫蜜蜂時應(yīng)寫它的勤奮，寫蠟燭的無私奉獻……這樣的套入式寫作方法的確尅讓學(xué)生很快的、輕松地寫出作文，但問題同時也出現(xiàn)了：明明是不同學(xué)生寫的文章，但是在結(jié)構(gòu)、思路上幾乎一致，語言也大致相同。更糟糕的是因為依賴于現(xiàn)成的寫作資源和結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏自主思考，同時想象力與創(chuàng)造力也逐步消失。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。作為新時代的教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)順應(yīng)時代對創(chuàng)造性人才的需求，保護好孩子的想象力，在向?qū)W生講解框架式作文結(jié)構(gòu)的時候需要小心謹慎，盡量減少對孩子想象力的破壞。

學(xué)會對框架式作文結(jié)構(gòu)的取舍，如我們可以采用作文整體結(jié)構(gòu)這樣可靈活變動的教學(xué)方法，避免太過細致、死板，容易限制孩子思維的固定寫作素材。同時在平時教學(xué)過程中，多做引導(dǎo)，教會學(xué)生用自己的觀點和方式去分析問題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽思考、勇敢創(chuàng)新。認真對待對學(xué)生天馬行空的想象并給予肯定，保護好學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。

正確指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文十分重要，作文反映了學(xué)生性格的養(yǎng)成，習慣的形成，基本價值觀的樹立，思維模式的建立等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分利用好小學(xué)生的學(xué)習模仿能力、思維敏捷、好奇心旺盛等優(yōu)勢，在作文教學(xué)過程中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，讓作文教學(xué)工作高效開展，進而培養(yǎng)出能適應(yīng)新時代的綜合性創(chuàng)造性人才。