小學數(shù)學教學淺談

郭春紅

摘要：對于小學數(shù)學教學，先在課前要有充分的準備，還需要教師對新授內(nèi)容的巧妙導入，以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，在課堂教學時，要充分提高課堂教學的有效性和互動性，還要進行巧妙的作業(yè)設計和及時合理的批改，以反饋學生學習所取得的實際成效。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學教學 教學效率

小學數(shù)學教育教學有效性成為了衡量小學數(shù)學教育教學課堂實效性十分重要的指標。要求小學數(shù)學教師必須要將教學效益、課堂整體效果以及課堂教學效率進行綜合考慮，對小學生自身所具有的諸多特征進行掌握和了解，從本質(zhì)上提升小學數(shù)學教學的有效性。

一、課前充分的準備

學習數(shù)學對于自身數(shù)學基礎的要求很高，因為數(shù)學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越往后學習，知識網(wǎng)絡越加復雜，而所需要聯(lián)系的基礎知識越加繁多，因此經(jīng)常在知識有漏洞后，數(shù)學的學習便更加陷入困境。因此，在上一節(jié)課之前，我們要進行充分的準備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學大綱的要求，明確教學目的，理解教學的重、難點，針對這一教學內(nèi)容需要采用哪些教學方法等，教師自己要做到心中有數(shù)，并結(jié)合班上的實際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復研究，反復備課，寫好復備課；其次，教師要準備一些課堂上需要的一些圖片、實物，設計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學生狀況，對沒有掌握前面知識的學生進行輔導，讓他們自身能有學習這一學科內(nèi)容的知識基礎，要讓學生對數(shù)學學科感興趣，充分激發(fā)他們學習的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的強烈欲望，讓學生產(chǎn)生主動性。

二、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

三、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如，老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，加法課時，我拿了5瓶奶，以演員形式表演：我扮演老紅軍爺爺，讓兩個小朋友甲和乙分別看望紅軍爺爺。甲拿了3瓶、乙拿了2瓶，問紅軍爺爺一共收到多少瓶奶？3+2=5。然后，紅軍爺爺又拿給三個小朋友每人一瓶，問紅軍爺爺還有多少瓶？5-3=2。就這樣通過實物表演，孩子們高高高興學會加法，又學會思考和動手能力。

四、引導培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數(shù)學的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調(diào)動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而讓學生學會以不同的角度觀察問題，以不同的方式去思考問題，用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結(jié)果。

總之，在課堂教學中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數(shù)學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。

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