信息學(xué)科教育中教學(xué)方法之我見(jiàn)

唐義芬

信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，也是在學(xué)科中發(fā)展最快、變化最大的學(xué)科之一。但信息技術(shù)在中小學(xué)階段還不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也不是一種理論，而是一種工具，一種技能。而這門(mén)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。所以，信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)單調(diào)的講授方式必須加以改造。在以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)識(shí)、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其它學(xué)科相比，應(yīng)有更鮮明的特色。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合給教師和學(xué)生的觀念都帶來(lái)了極大的影響。從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學(xué)不可缺少的工具和得力的助手；對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)不再是單純的觀察演示，而是進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作伙伴；學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者，而惟有如此，才真正能讓學(xué)生“動(dòng)”起，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，那么我們?cè)谛畔W(xué)科教育中教學(xué)方法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、教學(xué)方法應(yīng)該考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

信息學(xué)科教學(xué)必須要考慮到信息科技創(chuàng)造了一種不同于讀寫(xiě)算的傳播方式，也發(fā)展了一種更加強(qiáng)調(diào)信息獲取、信息處理與信息加工的思維方法。而且這種思維還十分注意把許多客觀事物模型化、數(shù)字化，成為能夠用算法與數(shù)據(jù)方式表達(dá)的，并且能夠進(jìn)入信息系統(tǒng)加工處理與傳播的信息。甚至可能如同葉爾肖夫所說(shuō)的，這種思維可能會(huì)成為信息社會(huì)中大眾的生活方式。

信息技術(shù)與信息學(xué)科的發(fā)展都是十分迅速的，我們今天所教給學(xué)生的某些知識(shí)，到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能已經(jīng)不再使用了。例如：我們?cè)?0年代后期所使用的計(jì)算機(jī)是中華學(xué)習(xí)機(jī)、蘋(píng)果Ⅱ機(jī)等型號(hào)的以6502為中央處理器的機(jī)器，使用各種各樣的硬卡來(lái)實(shí)現(xiàn)漢字的輸入輸出，而現(xiàn)在那些硬卡漢字系統(tǒng)已經(jīng)很少使用了，所以那時(shí)所教的埂卡使用與安裝方法是沒(méi)有什么用了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“授之以漁”而不是簡(jiǎn)單地“授之以魚(yú)”。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該設(shè)法使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何不斷學(xué)習(xí)新事物，特別是教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。例如學(xué)會(huì)從信息系統(tǒng)去尋求幫助的方法比學(xué)會(huì)某一個(gè)軟件的某一個(gè)操作細(xì)節(jié)要重要得多。這樣，他們就可以不再一有問(wèn)題就找老師，而是先找信息系統(tǒng)幫助。同樣重要的還有，需要設(shè)法使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠懂得不要怕犯錯(cuò)誤，而是要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并且最終能夠解決問(wèn)題的一種觀念與自我評(píng)價(jià)與自我糾正錯(cuò)誤的方法。這樣，他們能夠達(dá)到像科學(xué)家從事研究工作一樣地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，從而當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)就能夠像科學(xué)家一樣工作。

再如，在教法上一定要注意使學(xué)生懂得，信息學(xué)科教學(xué)中所選用的一個(gè)具體軟件僅僅是一個(gè)載體，通過(guò)它的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠了解到同一類(lèi)軟件的基本功能和基本使用方法。在教學(xué)時(shí)要把注意力放在有共同性的基本功能上，注意使學(xué)生通過(guò)這一具體軟件的學(xué)習(xí)，把能力遷移到其他軟件和知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，起到“舉一反三”的作用，并且更注重學(xué)生自覺(jué)能力的培養(yǎng)。而從“急功近利”出發(fā)，就會(huì)就事論事，把注意化在一些具體的操作命令上，一些細(xì)小的、特殊的功能和技巧上，就可能忽視促使學(xué)生應(yīng)用某些信息系統(tǒng)工具的能力向另一種工具的應(yīng)用能力的遷移。

二、教學(xué)方法要充分考慮如何利用信息系統(tǒng)

在進(jìn)行信息學(xué)科教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)校的信息系統(tǒng)，這樣既可以使得學(xué)生能夠從實(shí)踐學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)與熟練掌握有關(guān)的技能，也可以拓寬學(xué)生使用信息技術(shù)的視野。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生看到各種設(shè)備的模型，如：利用輸入設(shè)備進(jìn)行自信輸入，檢驗(yàn)存儲(chǔ)器；觀察運(yùn)算器的加法或邏輯運(yùn)算，觀察程序是如何執(zhí)行的。特別是對(duì)于各種工具的使用時(shí)，更加應(yīng)該放手讓學(xué)生使用信息資源管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際的操作。同時(shí)，我們還應(yīng)該大力提倡在信息學(xué)科教學(xué)中采用信息技術(shù)輔助教學(xué)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有著許多電腦學(xué)習(xí)的教育軟件光盤(pán)，學(xué)生可以以自覺(jué)方式學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)以及某些軟件。在課堂上我們也可以根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)與應(yīng)用一些多媒體輔助教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如： 可以生動(dòng)地顯示各種信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)歷史，顯示不同年代解決問(wèn)題的不同方法等。它可以顯示各種圖形與圖表，幫助學(xué)生理解在過(guò)去幾十年間計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展。它可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言編譯系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)變成一個(gè)很有趣的游戲，例如把計(jì)算機(jī)模擬成一個(gè)神經(jīng)中樞系統(tǒng)，而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的編譯就成為從聽(tīng)到理解其意義的一個(gè)信號(hào)傳遞過(guò)程，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，還可以讓學(xué)生通過(guò)送入數(shù)據(jù)方法使其圖形生動(dòng)化，連續(xù)顯示計(jì)算過(guò)程。這樣，學(xué)生可以形象地了解計(jì)算機(jī)是如何工作的。另外我們還可以用圖形來(lái)顯示某一特定數(shù)據(jù)、不同的文件及文件的連接，及對(duì)已知問(wèn)題的處理過(guò)程等，這樣做，既使學(xué)生了解與掌握信息學(xué)科的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生增加對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，從而對(duì)于培育信息技術(shù)的意識(shí)、情感有十分顯著的作用。

三、教學(xué)方法要注意意識(shí)與情感的培育

向?qū)W生教授信息學(xué)課程的過(guò)程中，有一個(gè)十分重要但又容易被忽視的問(wèn)題，就是如何貫徹信息意識(shí)與情感的培育的問(wèn)題。人們?nèi)菀鬃⒁獾叫畔⒅R(shí)的傳授與接受，信息能力的培育與熟練掌握，但是往往會(huì)忽視進(jìn)行信息意識(shí)與情感的培育，或者感到?jīng)]有比較可靠的方法來(lái)進(jìn)行這種培育。在這兒不作過(guò)多闡述，對(duì)于信息素養(yǎng)培育來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)最重要的是具有信息意識(shí)與情感，有了信息意識(shí)與情感，他們就可能自己通過(guò)各種方法提高自己的信息能力。因此，教師必須十分重視信息意識(shí)與情感的培育，要把它作為信息學(xué)科教育的最重要的目標(biāo)。至于信息意識(shí)與情感的培育方法問(wèn)題，主要不是靠講授，而是要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、引導(dǎo)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)有實(shí)際意義的問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題引起學(xué)生注意。

2、提出學(xué)生可以發(fā)揮自己創(chuàng)造力的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己使用信息技術(shù)來(lái)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。例如讓學(xué)生制作賀卡、排小報(bào)，同時(shí)使學(xué)生熟練文字處理等軟件的使用，而不是純粹地操練簡(jiǎn)單的文字處理。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，失敗在信息技術(shù)使用中是經(jīng)常的事情，而是要從中學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)于一些學(xué)生特別重要，例如個(gè)別學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就不會(huì)因?yàn)橐粌纱问《丝s，而是努力去嘗試，這也就是這些學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的的第一步。