小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究

姜奇華

【摘 要】學(xué)困生，顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在新課改的要求下，我們?nèi)绾胃玫牟扇∮行У慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)這些學(xué)生是我們必須思考的問題。本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)情況和學(xué)困生自身的特點(diǎn)，總結(jié)出了幾條有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.093

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)以往出現(xiàn)的種種情況，總結(jié)出一些新的科學(xué)有效的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)效果顯著提高，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。在這種背景下，小學(xué)語文的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，能夠從語文課堂上收獲該有的知識(shí)和技能。

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)差異不明顯，但是越往上，到了三四年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀。他們的具體表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)上不能夠及時(shí)的完成作業(yè)，上課不能夠集中精力聽講，小動(dòng)作較多，而且出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶惰的現(xiàn)象，在日常交往中，這些學(xué)生不能夠很好的跟同學(xué)交流，情緒化較為嚴(yán)重等等，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面，我們把這種學(xué)生暫稱“學(xué)困生”。在新課改的要求下，我們?nèi)绾胃玫牟扇∮行У慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)這些學(xué)生是我們必須思考的問題，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)困生自身的特點(diǎn)，談一下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

首先，教師應(yīng)該樹立正確的教育價(jià)值觀。在教育界一直流傳著這樣一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話背后隱含著深刻的含義。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)教育理念學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中最重要的就是教師應(yīng)該樹立崇高的教學(xué)理想，關(guān)心和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)困生擺在重要的教學(xué)位置，讓學(xué)困生能夠感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。同時(shí)教師還應(yīng)該不斷的加強(qiáng)教學(xué)技能學(xué)習(xí)，去吸收最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科，并且把學(xué)到的知識(shí)根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用到教學(xué)中來，不斷提升教學(xué)水平，更好的實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)專業(yè)化。只有教師對(duì)學(xué)困生多一些關(guān)注，才能夠更好的激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而更好地提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。

其次，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生因材施教，緊抓基礎(chǔ)。一般來說，造成語文學(xué)困生的原因是多種多樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中必須根據(jù)不同學(xué)生的不同原因進(jìn)行教學(xué)安排，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)困生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，總結(jié)造成他們學(xué)習(xí)困難的共性和特性，然后因材施教。比如有的學(xué)生閱讀能力較差，有的學(xué)生表達(dá)能力較差，一方面可能是由于學(xué)生自身具有畏懼心理或者膽怯心理，這就需要教師在教學(xué)中，能夠?qū)@樣的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓他們能夠勇敢的表達(dá)和展示自己，從而提升學(xué)生的自信心。

另一方面語文自身也是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“聽，說，讀，寫”的學(xué)科特點(diǎn)就要求在教學(xué)中采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)困生而言，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，哪里薄弱就讓學(xué)生去補(bǔ)哪里，從而做到重點(diǎn)突出，集中進(jìn)步。

由于學(xué)困生面對(duì)的學(xué)習(xí)困難是多方面的，但是在教學(xué)中必須堅(jiān)持的一個(gè)原則那就是要緊抓基礎(chǔ)。俗話說“萬變不離其宗”，在語文教學(xué)中也是這樣，打好基礎(chǔ)是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正的把基礎(chǔ)打牢固，從而更好地為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，開展多種語文教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)困生積極的參與進(jìn)來，完成語文學(xué)習(xí)。知識(shí)來源于實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，首先來說語文本身的教學(xué)具有開放性和綜合性的特點(diǎn)，可以采取多種有效的教學(xué)模式，實(shí)踐性教學(xué)就是其一。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行漢字聽寫大賽，組織學(xué)生進(jìn)行普通話演講比賽，組織學(xué)生進(jìn)行專題探究活動(dòng)等等，這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練是綜合性多方面的，學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動(dòng)的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，去完成語文知識(shí)的積累。比如說，在漢字聽寫比賽中，學(xué)生會(huì)更加積極地去識(shí)記不同的漢字和詞組，能夠更加仔細(xì)的去區(qū)分不同漢字的差異和詞組的使用方法。這些對(duì)于學(xué)困生來說，都是在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中所缺乏的，但是通過這些訓(xùn)練能夠達(dá)到很好的語文學(xué)習(xí)效果。

另外在這些實(shí)踐活動(dòng)中，往往是通過小組學(xué)習(xí)的方式和自主探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，在這種情形下，學(xué)困生能夠更好的融入集體，改善與其他同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何交流。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因之一，就是這些學(xué)生太過于封閉，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自我，找不到自己的位置。通過小組學(xué)習(xí)，能夠更好幫助這些學(xué)生去改善心理狀況，能夠更好的和同學(xué)融為一體，并且在實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，更好的合作。

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是多方面，也是最為有效的方法，在語文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)困生去積極參與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

第四，抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更多的體會(huì)成功的快樂。首先對(duì)于小學(xué)生來說，他們自身的心理發(fā)展還不夠成熟，看待和思考問題的方式還不是很完善，對(duì)學(xué)困生而言更是如此，因此在改善學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)去采取有效的措施。

學(xué)困生自身存在著畏懼心理、懶惰心理、挫敗心理等等，這些消極的因素是阻礙他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因，因此在小學(xué)語文教學(xué)中就必須從學(xué)困生的這些心理出發(fā)，制定鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)困生驅(qū)除這些消極因素，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，從而更好的去面對(duì)語文學(xué)習(xí)。這就要求教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)困生多給予一定的幫助和關(guān)愛，比如在課程互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多給予學(xué)困生一些展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生多多表達(dá)自己的看法，他們回答完畢之后，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并且給予鼓勵(lì)的眼神和言語。因?yàn)閷W(xué)困生的心理往往比較敏感，通過這樣的鼓勵(lì)，能過幫助這些學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己是被關(guān)注的，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力還是很有潛力的，這樣他們就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，邁出了學(xué)習(xí)的第一步，就能夠更好的面對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)。

這些都是我們?cè)趯?shí)際語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的有效策略，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還有很長的路要走，通過教師的努力能夠很好去幫助學(xué)困生去改變學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)我們還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)起其他因素。比如在教學(xué)過程中，讓家長參與其中，讓孩子能夠得到更多的關(guān)愛和關(guān)心，讓學(xué)生能夠在更加立體的學(xué)習(xí)氛圍中去完成語文學(xué)習(xí)，這樣才能夠從根本上去解決問題。我堅(jiān)信只要能夠采取有效合理的方法，每一個(gè)學(xué)困生都能夠轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)秀的學(xué)生。