高職現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)策略研究

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214433）

當(dāng)前，我國(guó)大力推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，中國(guó)企業(yè)積極走出去開展國(guó)際合作，國(guó)際市場(chǎng)將成為中國(guó)企業(yè)展現(xiàn)實(shí)力的主戰(zhàn)場(chǎng)，這局面不僅有利于企業(yè)贏得自身的發(fā)展空間，而且有利于中國(guó)提升國(guó)際地位。然而，推動(dòng) “一帶一路”國(guó)際合作必然涉及技術(shù)探討、資源分配以及文化交流，這其中人才是關(guān)鍵，而企業(yè)的人才核心在班組，因此，建設(shè)一支具有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具備處理國(guó)際事務(wù)能力和現(xiàn)代管理理念的班組長(zhǎng)隊(duì)伍是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求和前提。對(duì)高職院校而言，社會(huì)需求是其發(fā)展的最大動(dòng)力，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野成了當(dāng)前高職院校的根本任務(wù)。因此，根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求確定現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野的培養(yǎng)規(guī)格，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野的方法和路徑，以期為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，從而提高高職院校的辦學(xué)水平和國(guó)際知名度。

一、高職現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)目標(biāo)變化

從宏觀層面上來(lái)看，對(duì)于高職現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略而言，其主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有現(xiàn)代班組長(zhǎng)以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的用人需求發(fā)生了變化，高職的培養(yǎng)目標(biāo)也必然隨之變化。其目標(biāo)變化概括為以下幾點(diǎn)：

（一）重視現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才的國(guó)際化視野培養(yǎng)

隨著各行各業(yè)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特色確立符合學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在深入了解國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，摸準(zhǔn)行業(yè)人才需求，深入推進(jìn)校企合作，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的人才作為基本目標(biāo)，培養(yǎng)“接地氣”的現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，選用原版外文教材，獲取學(xué)科發(fā)展前沿信息，加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)國(guó)際化水平，形成具有自身特色并提升國(guó)際化視野的教學(xué)體系，培養(yǎng)高層次的行業(yè)人才[1]。

（二）重視現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才的適用性

現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野的培養(yǎng)不僅指人才培養(yǎng)模式與國(guó)際接軌，而且培養(yǎng)出的人才要以實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為目標(biāo)。現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才不但需要精通本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，與此同時(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，多元化視角思考問(wèn)題，獲取相關(guān)學(xué)科國(guó)際前沿信息，尋找各種創(chuàng)新技術(shù)資源，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和技術(shù)層面，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論&全面質(zhì)量管理理論

培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野是以全球化視野進(jìn)行的高等教育活動(dòng)，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為此研究提供了理論基礎(chǔ)，全面質(zhì)量管理理論則提供了理論依據(jù)。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論提及了以下觀點(diǎn)：人的全面發(fā)展是相對(duì)人的片面發(fā)展而言的；人向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件，同時(shí)受到社會(huì)關(guān)系的制約；科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系前提；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法[2]。以上觀點(diǎn)表明人才培養(yǎng)必須緊扣當(dāng)今社會(huì)發(fā)展新需求。新的發(fā)展時(shí)期，具有較高的政治思想素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力的現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才才能順應(yīng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)。他們的發(fā)展范圍更廣，發(fā)展維度更多元，他們的體力和智力得以自由發(fā)展、充分運(yùn)用。

全面質(zhì)量管理理論則以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，最終讓本組織所有成員及社會(huì)受益。它最重要的特點(diǎn)是“全”，包括管理對(duì)象的全面，即全過(guò)程的管理；管理范圍的全面，即各階段的管理；參與管理的人員的全面，即全員參與、全社會(huì)參與[3]。培養(yǎng)國(guó)際化視野是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要建立起專門的、長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)模式，讓教師和學(xué)生都參與到培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，搭建更全面的全球知識(shí)與視野。

三、高職現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)路徑

在歐美國(guó)家，國(guó)際化視野一般被細(xì)分為全球觀點(diǎn)、全球意識(shí)和跨文化交際三個(gè)層面。全球意識(shí)是指人們能用全球的視野、世界的眼光去考察、了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，承認(rèn)人類的共同利益并積極參與的一種意識(shí)。全球觀點(diǎn)是指了解和尊重不同文化、經(jīng)濟(jì)、政治和意識(shí)形態(tài)之間的聯(lián)系和差異，并具備從多個(gè)角度看待世界的能力?？缥幕浑H是指在語(yǔ)言和文化方面有差異的人們相互交流、彼此溝通的能力。

目前，國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即以傳授知識(shí)點(diǎn)為主的課堂、以拓展課堂為目的的第二課堂、以技能訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)。要在當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)下拓展國(guó)際化視野培養(yǎng)，必須不斷創(chuàng)新第二課堂模式，促成實(shí)踐教學(xué)改革，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式、時(shí)間與空間、環(huán)境與保障上與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，同時(shí)在這三者與國(guó)際化視野之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，將國(guó)際化視野培養(yǎng)素材融入至這三個(gè)環(huán)節(jié)中去。國(guó)際化視野培養(yǎng)素材既能支撐課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，又能拓展課堂外理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用[4]。在這些素材的幫助下，學(xué)生能有效地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，并將這些國(guó)際化視野要素內(nèi)化為自我意識(shí)。

由此可見，現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野應(yīng)以國(guó)際化視野素材庫(kù)為知識(shí)源，融入歐美國(guó)家國(guó)際化視野理念，在課堂教學(xué)中滲透，在實(shí)踐教學(xué)中操練，在第二課堂中拓展，從而探索出一條適合高職現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)的新路徑，切實(shí)提高學(xué)生國(guó)際項(xiàng)目的適應(yīng)能力。（詳見圖1）

不同的高職院校，自身的辦學(xué)理念和專業(yè)特色不同。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)需要重點(diǎn)實(shí)踐以下幾個(gè)方面：

（一）挖掘國(guó)際化視野培養(yǎng)素材，完善人才培養(yǎng)知識(shí)體系。

根據(jù)國(guó)際化視野的三個(gè)不同層面，我們可收集的素材包括三類，第一類是語(yǔ)言類素材，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)中的必備技能之一。收集最新的學(xué)習(xí)資源建立英語(yǔ)庫(kù)，幫助學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮其作用，而且對(duì)今后國(guó)際事務(wù)的交流、處理也有起著重大作用。第二類是知識(shí)性素材，其主要來(lái)源為圖書和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，包含自然地理、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等方面，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他國(guó)家的基本情況，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)、國(guó)外交流的機(jī)會(huì)，逐步認(rèn)知世界，培養(yǎng)全球意識(shí)，形成全球觀點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交際能力。第三類是工程案例素材，其主要來(lái)源于國(guó)內(nèi)企業(yè)承擔(dān)全球業(yè)務(wù)時(shí)積累的工程經(jīng)驗(yàn)，只有將工程案例融入課程教學(xué)，才能使學(xué)生全面、深入理解海外工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐教學(xué)完成知識(shí)的內(nèi)化。如此一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展前沿，分享現(xiàn)有知識(shí)的國(guó)際成果；教學(xué)過(guò)程注重外語(yǔ)交際能力的提高，以國(guó)際化的視野和全球性的眼光去理解、尊重和接納不同的文化，能夠自行判斷局勢(shì)，以更主動(dòng)的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建跨文化交流平臺(tái)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

跨文化交際能力是培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野必須具備的能力之一。它是以國(guó)際化的視野與文化背景有差異的人們進(jìn)行交際的能力。從學(xué)生個(gè)體來(lái)講，就是和外國(guó)人打交道，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，如何得體地去交流。而從學(xué)校整體來(lái)講，就是要遵循國(guó)際化教育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的交流空間，營(yíng)造國(guó)際化的交流氛圍，培養(yǎng)國(guó)際化思維，熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際慣例，注重提升國(guó)際化事務(wù)的處理能力。

1、拓寬國(guó)際化交流渠道

高職院校國(guó)際化交流渠道的拓寬可以通過(guò)開展時(shí)間長(zhǎng)短不一的交換項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接受國(guó)際化教育；可以開展暑期文化交流項(xiàng)目，開拓國(guó)際視野；可以與海外高校建立合作關(guān)系，共同聯(lián)合培養(yǎng)；可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生直接參與涉外項(xiàng)目，創(chuàng)造海外實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這一系列的國(guó)際化交流渠道，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，豐富國(guó)際經(jīng)歷。

2、營(yíng)造國(guó)際化交流氛圍

在培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野的過(guò)程中，國(guó)際化的校園文化可以為現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境。構(gòu)建文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)行文化活動(dòng)，以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)世界文化；舉辦各種類別的文化節(jié)，了解其中蘊(yùn)含的社會(huì)風(fēng)貌、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式；在交換生項(xiàng)目中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到世界各地的學(xué)生，了解同齡異國(guó)學(xué)子的情況，目光更加開闊，能以國(guó)際化的眼光看待問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自身進(jìn)步。這樣的交流氛圍有利于培養(yǎng)跨文化交際、合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才。

（三）采取適合的運(yùn)作方式，強(qiáng)化國(guó)際化視野培養(yǎng)理念

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，，高職院校要合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍等方面，試圖與國(guó)外的高?；蚱髽I(yè)開展多渠道、多模式的合作與交流。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)國(guó)際職業(yè)的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇一部分國(guó)際通用性強(qiáng)、容易與國(guó)際接軌的專業(yè)；在課程體系建設(shè)方面，可以從職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)等幾個(gè)方面入手；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，培養(yǎng)外語(yǔ)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具備國(guó)際化視野的教師是進(jìn)行國(guó)際化視野培養(yǎng)的客觀要求。所以，從這幾個(gè)方面入手，為現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)提供切實(shí)保障[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，雖然大部分高職院校正在逐步提高國(guó)際化視野培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，但是，還沒(méi)有形成完整有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。在高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際化視野的過(guò)程中，要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、強(qiáng)有力的財(cái)政投入和政策支持，并對(duì)其培養(yǎng)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督等，以期為企業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色的現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才。