森林昆蟲學(xué)教學(xué)感想及探索

胡鎮(zhèn)杰 陳應(yīng) 李文亮 車志平 董鈞鋒 李定旭

摘要：“森林昆蟲學(xué)”在解決林業(yè)害蟲猖獗，維護(hù)森林生態(tài)效益、社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮方面起著指導(dǎo)性作用。本文就“森林昆蟲學(xué)”教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了分析，并由此提出了五項(xiàng)具體探索措施，包括：開課前培養(yǎng)興趣，課中增強(qiáng)興趣，課后維護(hù)興趣；注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力；注重教師授課水平的提高；注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；注重教學(xué)效果的反饋的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：森林昆蟲學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0108-02

森林生態(tài)系統(tǒng)在減輕溫室效應(yīng)、防治霧霾、保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡等方面發(fā)揮著不可替代的作用，但以林木害蟲為代表的有害生物常伴隨著林木的生長而猖獗，輕則造成樹勢(shì)減弱，重則造成林木枯死，嚴(yán)重威脅著林木生態(tài)效益、社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)揮[1]，因此，林業(yè)植?？萍脊ぷ髡叩呐囵B(yǎng)和素質(zhì)提升顯得尤為重要。為此，國內(nèi)多數(shù)農(nóng)林高校開設(shè)了《森林昆蟲學(xué)》課程，并將其列為植物保護(hù)、林學(xué)等本科專業(yè)的核心骨干課程[2，3]。

《森林昆蟲學(xué)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)，研究如何控制林木害蟲的應(yīng)用學(xué)科[4]。以往的教學(xué)常關(guān)注學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，而忽略了該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，學(xué)生們往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為：缺乏問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，在長期“靜聽”授課的過程中，其積極性和創(chuàng)造性被扼殺。另外，學(xué)生往往過于關(guān)注考試，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，對(duì)學(xué)科系統(tǒng)性和完整性的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：考試過程中學(xué)生在考查知識(shí)點(diǎn)的填空題和判斷題兩個(gè)部分得分率較高，但在考查綜合能力的論述題部分得分率較低，造成學(xué)生只知其一不知其二，只見樹木不見森林。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)值得教育者思索，我們不能僅僅充當(dāng)“真理”的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是課堂授課藝術(shù)的“表演”者，要增強(qiáng)課堂的趣味性和觀賞性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；我們?cè)趥湔n過程中不能僅僅機(jī)械地羅列知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)聯(lián)系前章后節(jié)，做好課前的設(shè)計(jì)；我們不能讓學(xué)生僅僅在課堂上接受“填鴨式”教育，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重本學(xué)科的應(yīng)用性并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)就《森林昆蟲學(xué)》的教學(xué)改革做了一些探索。

一、開課前培養(yǎng)興趣，課中增強(qiáng)興趣，課后維護(hù)興趣

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索精神的強(qiáng)力助推劑，為此，我們主要采取了3項(xiàng)措施：（1）開課前3周不進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到大自然中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)森林昆蟲，捕捉并制作林業(yè)昆蟲標(biāo)本。野外實(shí)習(xí)前由課程主講老師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，向同學(xué)們講解實(shí)習(xí)安全、昆蟲的采集方法，如網(wǎng)捕、掃捕、誘捕、昆蟲標(biāo)本的制作方法、昆蟲標(biāo)本的保藏技術(shù)等。野外實(shí)習(xí)時(shí)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的5～8名帶隊(duì)老師共同帶領(lǐng)同學(xué)們采集標(biāo)本，并根據(jù)捕獲標(biāo)本的具體種類講解其形態(tài)特征、生活史、生物學(xué)特征、主要危害對(duì)象（害蟲）或防治對(duì)象（天敵昆蟲），以及綜合防治方法等。為防止采集到的標(biāo)本因未能及時(shí)處理而腐爛，晚上由帶隊(duì)老師講解昆蟲標(biāo)本的制作方法并指導(dǎo)同學(xué)們現(xiàn)場制作，將白天采集的標(biāo)本及時(shí)處理。同學(xué)們常樂此不疲，極大地提高了同學(xué)們的興趣。（2）課堂中增設(shè)科技前沿討論話題，如：植物保護(hù)的顛覆性技術(shù)是什么，用于防治害蟲的轉(zhuǎn)基因作物是否安全，害蟲為什么會(huì)對(duì)殺蟲劑產(chǎn)生抗性，害蟲與天敵昆蟲之間是如何進(jìn)行協(xié)同進(jìn)化的。同時(shí)，還要注重昆蟲生物學(xué)或行為的講解，如：部分昆蟲為什么具有社會(huì)性，部分夜蛾科害蟲感染核多角體病毒后為什么會(huì)“上吊自殺”等，同學(xué)們對(duì)這些話題的討論表現(xiàn)出了濃厚的興趣，常各抒己見，踴躍發(fā)言。（3）課后依靠學(xué)生社團(tuán)，定期舉辦昆蟲標(biāo)本制作大賽，并為其中的優(yōu)秀者頒獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)組織招募參賽隊(duì)員，學(xué)院負(fù)責(zé)提供制作標(biāo)本所需的昆蟲、工具，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師擔(dān)任評(píng)委，由系主任和教授對(duì)獲勝者進(jìn)行頒獎(jiǎng)，賽后由學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)對(duì)獲獎(jiǎng)作品和較好的作品進(jìn)行校園展示。

二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾方面來實(shí)施：（1）將實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)由原來的8學(xué)時(shí)提高到16學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的增加使實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置更加科學(xué)合理，具體來講，實(shí)驗(yàn)課不僅涉及《森林昆蟲學(xué)》總論中的內(nèi)容，如昆蟲的外部形態(tài)識(shí)別、生物學(xué)特征觀察、昆蟲分類等，而且還涉及到了各論部分，如地下害蟲識(shí)別、葉部害蟲識(shí)別、蛀干害蟲及種實(shí)害蟲識(shí)別等。（2）野外實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的1周增加到3周。野外實(shí)習(xí)不僅增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且增加了同學(xué)們認(rèn)識(shí)的昆蟲種類和數(shù)量，使同學(xué)們掌握了主要的林業(yè)昆蟲的形態(tài)特征，了解了主要林業(yè)昆蟲的生活史和生物學(xué)特征，掌握了昆蟲標(biāo)本的捕捉、制作、保藏技術(shù)。（3）學(xué)生的成績構(gòu)成由原來的“總成績（100%）=理論考試成績占90%+考核出勤10%”改為“總成績（100%）=理論考試成績占50%+實(shí)驗(yàn)課成績20%+野外實(shí)習(xí)成績20%+考核出勤10%”。實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成的變化，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《森林昆蟲學(xué)》不僅僅是理論知識(shí)，而且是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。（4）讓本科生進(jìn)入老師實(shí)驗(yàn)室，充當(dāng)科研助手。有些同學(xué)通過自身努力和教師指導(dǎo)，在大學(xué)本科階段就能發(fā)表核心論文，并由此激發(fā)了同學(xué)們對(duì)森林昆蟲持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)發(fā)表論文的本科生都表示愿意在森林昆蟲學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造。這些措施的實(shí)施改變了同學(xué)們以往“學(xué)習(xí)=死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，使同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力得到了增強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生認(rèn)識(shí)的森林昆蟲種類增多，所學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中解決實(shí)際問題，科研動(dòng)手能力更強(qiáng)，通過主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教學(xué)長等方式主動(dòng)解決問題，而非像以前那樣碰到問題就等老師幫助解決。

三、注重教師授課水平的提高

教師授課水平的高低直接影響課程的教學(xué)效果，為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取了以下措施：（1）教師來源的多樣化。我們先后從中國科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)著名農(nóng)林高校引進(jìn)教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，老師之間不僅相互借鑒教學(xué)技巧，而且進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，將每位教師掌握的科技前沿信息匯總后與同學(xué)們溝通。此舉不僅提高了青年老師的授課水平，而且增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和前沿性，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。（2）通過集體備課、教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)預(yù)講、教授觀摩、傳幫帶等形式不斷拓展教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（3）團(tuán)隊(duì)內(nèi)強(qiáng)調(diào)PPT課件的制作質(zhì)量。①運(yùn)用大量的高清圖像及言簡意賅的文字說明穿插進(jìn)行輔助教學(xué)，將地球上物種多樣性最為豐富的昆蟲類群及其多姿多彩的形態(tài)特征和生物學(xué)習(xí)性生動(dòng)形象地展示出來，如“昆蟲分類學(xué)”章節(jié)中蜻蜓與豆娘的區(qū)別、蝴蝶與蛾子的卻別；同時(shí)將晦澀難懂的抽象概念具體化、形象化，如蟲的多寄生與共寄生、漸變態(tài)與半變態(tài)等。②要求PPT課件緊扣教學(xué)大綱，內(nèi)容豐富，確保了教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員都可以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

四、注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過飛信、微信、QQ、微博等同學(xué)們喜聞樂見的現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課余時(shí)間向同學(xué)們發(fā)送昆蟲形態(tài)、危害狀、昆蟲中毒癥狀、寄生與被寄生癥狀等圖片，昆蟲行為視頻等影像資料，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提高了對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將智能移動(dòng)通訊設(shè)備和無線互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，并且因其具有攜便性和便捷性而受到包括學(xué)生在內(nèi)的大眾喜愛。但對(duì)于學(xué)生來說，這種攜便性和便捷性在實(shí)際教學(xué)中往往表現(xiàn)出雙刃劍特征，具體來講就是：①利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播科學(xué)文化知識(shí)，極大地方便了教育者利用課堂、課下兩條戰(zhàn)線以文字、圖像、視頻等多種同學(xué)們喜聞樂見的形式傳播科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也方便了同學(xué)們及時(shí)獲取各種疑問的解答。②部分同學(xué)們由于自制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)出現(xiàn)逃課、上課期間瀏覽手機(jī)等現(xiàn)象，尤其是利用手機(jī)聊天工具與課堂上的同學(xué)互動(dòng)聊天，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)干擾大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了降低或消除這種不良影響，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向同學(xué)們發(fā)送文字、圖像、視頻資料時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的課程安排在課余時(shí)間向同學(xué)們傳遞資料，主要集中在每天的晚上的9∶00～10∶00以及周末，以防止對(duì)其他課程的正常教學(xué)造成不利影響。

五、注重教學(xué)效果的反饋的機(jī)制

教學(xué)效果的理想與否需要通過學(xué)生及同行教師的反饋得以確認(rèn)，為此，我們采取了以下措施：（1）師生教學(xué)座談。利用學(xué)生周日晚間的團(tuán)日活動(dòng)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的全體教師到團(tuán)日活動(dòng)現(xiàn)場與同學(xué)們互動(dòng)，就教學(xué)中的不妥之處征求學(xué)生意見，日后加以改進(jìn)。座談活動(dòng)每學(xué)期在期中和期末進(jìn)行2次。（2）學(xué)生評(píng)教。對(duì)授課教師打分，得分靠后的教師在本學(xué)期內(nèi)不得評(píng)優(yōu)評(píng)先，學(xué)生評(píng)教成績計(jì)入教師職稱晉升考核。評(píng)教活動(dòng)每學(xué)期期末進(jìn)行1次。（3）教師研討會(huì)。授課教師就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、優(yōu)化課程課時(shí)、理論實(shí)踐分配、實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化等與教學(xué)相關(guān)的話題進(jìn)行探討，在每學(xué)期的開學(xué)初、期中、期末進(jìn)行3次，集思廣益，為《森林昆蟲學(xué)》教學(xué)改革提供建議。

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