淺談高中語文閱讀理解題型的教學(xué)方法

蔣清

【摘 要】在語文這門基本科目中，閱讀理解型的題目可以說是較難攻克的一個關(guān)卡了。新課標(biāo)語文教學(xué)在閱讀理解方面要求學(xué)生能夠透過文章理解其潛在的深刻含義，亦或是學(xué)習(xí)作者的寫作方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高中語文 掌握答題技巧 記憶專業(yè)術(shù)語 精簡答題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.070

作為高中生而言，尤其是理工科的學(xué)生，閱讀理解甚至是語文這一門科目可以說是他們的軟肋。教師必須清楚如今新課改的要求，不能僅僅要求學(xué)生閱讀平時做的試卷上的幾篇小小的文章，那樣太過局限了。

一、引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀面，廣泛涉獵文章，自己設(shè)置題目

我們常?？梢钥匆娺@樣的情形，在自習(xí)課上或者僅有的幾分鐘的課間時間，一群學(xué)生會圍坐在一起商討一道解析幾何題目，亦或是研究一份物理試題，你很難看見學(xué)生拿出很多的時間學(xué)習(xí)語文，這或許是所有語文老師都感到傷心的事情。語文不如數(shù)理化等科目拿分容易，學(xué)生自視自己掌握了得高分的技巧，而忽略了對于語文的學(xué)習(xí)，這對整個社會而言都是堪憂的。

作為新時代的語文教師，必須敢于突破牢籠。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，見到閱讀理解題目就心生懼念。面對這種情況教師應(yīng)在每周抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生讀一些報紙刊物，比如《讀者》和《青年文摘》等，這上面的大多數(shù)文章是散文或者是小說，而這也正是高考中閱讀理解型題目所青睞的兩個文體。另外，學(xué)生需要多接觸一些科普性的文章，因?yàn)樵诘谝痪淼男￠喿x理解題目中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些自然科學(xué)類的文章，這種文章有些晦澀難懂，對于學(xué)生而言是一個不小的考驗(yàn)。學(xué)生在所讀的文章中任意選擇一篇，由學(xué)生自己出題，自己設(shè)置答案，自己進(jìn)行分析，在整個班級內(nèi)進(jìn)行分享，既可以增加學(xué)生對于閱讀理解題目的興趣，又可以提高班級的閱讀理解解題能力，不失為一個不錯的學(xué)習(xí)方法。

二、判清文體，理清解題思路

文體是一篇文章最重要的特征，如果學(xué)生連文體都辨別不清楚，何來的正確解題呢？按照文學(xué)體裁分類，文章可以分為小說，散文，詩歌和戲劇四大類別。教師在授課初期必須清晰地向?qū)W生闡明四者的區(qū)別以及其各自的特點(diǎn)，好讓學(xué)生在拿到一篇文章時能夠做到方向感明確。縱觀近幾年各地高考語文閱讀理解的試題，幾乎題型都落在散文與小說兩種文體上。因此教師在授課時應(yīng)有計劃地側(cè)重這兩部分的內(nèi)容。小說是通過塑造人物，敘述故事，描寫環(huán)境來反映生活，表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁，注重考查學(xué)生對于作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向的評價，鼓勵學(xué)生從不同層面和角度發(fā)掘作品的深刻蘊(yùn)意。其三個要素為人物，情節(jié)和環(huán)境，那么考題無非就是從這幾個角度出發(fā)來設(shè)置。于是，當(dāng)學(xué)生拿到一篇小說時，腦海中下意識地就應(yīng)該提醒自己，要注意文章中人物心理，語言，動作，神態(tài)等細(xì)節(jié)性的句子，通過這些學(xué)生便能大致了解人物的性格。

通過情節(jié)的轉(zhuǎn)換及遞進(jìn)可以使學(xué)生逐漸了解文章的內(nèi)容，若是出現(xiàn)自然環(huán)境與社會環(huán)境描寫的句子，學(xué)生就需要在此稍稍停頓一下，看一下作者想通過這些傳遞一些怎樣的信息。若學(xué)生做的是散文類的文章，則需要看一下文章是寫景類的還是敘事類的，不同的類別有不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)和答題技巧。所以，文體辨別是學(xué)生做閱讀理解題目的最先要完成的任務(wù)，文體不清楚只能導(dǎo)致學(xué)生亂答一氣，解出的題目與所給的答案完全不同，這樣取得高分也便成了比登天還難的事情了。

三、記憶專業(yè)學(xué)術(shù)用語，掌握答題步驟和技巧

學(xué)生在拿到一篇文章，辨清文體之后，就要開始解題了。解決任何題目都有步驟可言，閱讀理解題目也不例外。不同的老師有不同的教學(xué)方法，傳遞給學(xué)生的步驟也因人而異，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)具有靈活性，學(xué)生也可根據(jù)自己不斷的揣摩與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出屬于自己的解題步驟。因?yàn)槲以诮虒W(xué)過程中，一直注重采用學(xué)生自己尋找文章，自己設(shè)置閱讀理解題目這樣的教學(xué)方法，所以我會根據(jù)這種特點(diǎn)來總結(jié)適合學(xué)生的方法。

其實(shí)我比較傾向于讓學(xué)生首先大致地瀏覽一下文章，這時學(xué)生會自然而然地回到平時出題的狀態(tài)，精力會非常地集中，會注意到一些細(xì)微的內(nèi)容要點(diǎn)，腦海中會出現(xiàn)一系列的問題。在這之后，學(xué)生要平復(fù)一下心情，因?yàn)檫@時其實(shí)腦中會有很多很多的信息，而且比較雜亂。心情平靜下來之后，則需要將視線慢慢地轉(zhuǎn)移到題目上，一字接一字地認(rèn)真閱讀題目，這時學(xué)生腦中會自動篩選出對自己有用的信息，整個答題輪廓也便清晰了。學(xué)生第三步要做的就是精讀文章，根據(jù)問題在文章中尋找細(xì)節(jié)。我比較提倡學(xué)生用筆在文章中勾勾畫畫，將與答案相關(guān)的內(nèi)容在旁邊做一下標(biāo)記性符號，這樣在總結(jié)答案的時候也會比較方便，能夠節(jié)約足夠的時間。

在完成以上步驟之后要做的就是總結(jié)答案了。其實(shí)我們會發(fā)現(xiàn)，如果不記憶一些常用的術(shù)語，只是盡情地將自己的答案寫于紙面上的話，當(dāng)你在翻閱標(biāo)準(zhǔn)答案時就會十分傷心，答案有時會驢唇不對馬嘴，甚至有時根本就總結(jié)不出答案，因此教師要注重教學(xué)生盡可能多的術(shù)語，這樣便不至于將學(xué)生的信心打擊地一塌糊涂，使學(xué)生有章可循地解題，這對于學(xué)生來講是一種享受，對于教師而言則是一種欣慰。

通過對全國各省市多年來的閱讀理解題目的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)題型就那么幾種：對于寫作手法的考查，對于文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的考查，對于文章寓意的總結(jié)，文章對于現(xiàn)實(shí)社會的意義以及探究創(chuàng)新性等題目的考查。寫作手法的分析其實(shí)就是考察學(xué)生的語言分析能力，因此學(xué)生需要掌握各種修辭手法和描寫手法的特點(diǎn)及作用。比如一個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，那么我們就要寫出句子中將什么比作了什么，生動形象地寫出了怎樣的特點(diǎn)，對于全文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分別起到了怎樣的作用等等。這樣將答案用特定的模板總結(jié)出來，就會幾乎接近于正確答案。語文這門科目，很少有人會將答案組織地等同于正確答案，這時教師應(yīng)該耐心細(xì)致地分析學(xué)生的答案，避免造成錯判，這對于教師而言也是一種素質(zhì)的考驗(yàn)。一種類型的題目對應(yīng)一種答題模板，無論題目怎么變，答題思路是不變的，掌握專業(yè)術(shù)語對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。

四、答題語言精而簡，字跡干凈整潔

學(xué)生在總結(jié)答案時常常會擔(dān)心自己的意思表達(dá)地不夠明確，于是會加上許多不必要的語言，使答案變得很繁雜，其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案語言是很精練的。這種能力需要學(xué)生在多次的練習(xí)中逐步提高，學(xué)生應(yīng)有意識地將將這些小小的技巧進(jìn)行總結(jié)。另外，教師對于學(xué)生的書面情況也應(yīng)嚴(yán)加把關(guān)，一旦學(xué)生的卷面很亂的情況，就會給閱卷老師造成不好的第一印象，這樣即使學(xué)生的答案很完美也可能得分很少。

關(guān)于語文閱讀理解題的其他注意方面也需要教師在教學(xué)中明確告訴學(xué)生，以免學(xué)生在高考中造成不必要的損失。