環(huán)境工程“卓越計劃”實施與改革探討

張瑜 梁繼東 潘華 沈振興

摘要：本文全面分析了入選環(huán)境工程卓越計劃代表性院校的課程設置和實踐教學安排，探討了環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了一系列深入改革措施，期望在教育實踐中日益摸索出特色鮮明的環(huán)境工程教育培養(yǎng)模式，以輸送面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的高質(zhì)量環(huán)境工程技術人才。

關鍵詞：卓越計劃；改革；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0074-02

一、背景

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源和能源短缺等問題日趨嚴峻，因此，環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)被公認為21世紀的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，而當前國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)人才卻面臨就業(yè)冷遇。就業(yè)難的原因之一是人才培養(yǎng)忽略了工程實踐能力的培養(yǎng)，不利于現(xiàn)代環(huán)境工程人才的輸出。

為適應工程教育發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才的需求，增強畢業(yè)生的核心競爭力，滿足建設創(chuàng)新型國家的需要，2010年，教育部推出了重大改革項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（即“卓越計劃”）。截止到2013年，共計36所院校的環(huán)境工程專業(yè)先后入選“卓越計劃”。2013年6月20日，我國獲批準加入《華盛頓協(xié)議》，成為準會員國。隨著今后更加開放的人才政策，環(huán)境工程技術人才的國際交流合作將日益頻繁，而如何培養(yǎng)合格的、適合社會需求的、創(chuàng)新型的環(huán)境工程專業(yè)人才是高校環(huán)境類專業(yè)教育工作者面臨的一個重要課題，因此探討環(huán)境工程“卓越計劃”的實施與改革，對于高質(zhì)量環(huán)境工程人才輸出具有重要意義。

二、代表性院校課程設置及學分分配

選取第一批入選“卓越計劃”的國內(nèi)知名環(huán)境工程辦學院?！迦A大學、同濟大學和哈爾濱工業(yè)大學，及第三批入選的以工科培養(yǎng)見長的西安交通大學為代表，比較了各高校環(huán)境工程專業(yè)理論課程教學和實踐教學。各高校理論課學分分布在132.5～141之間，實踐教學學分分布在32～38之間，總學分約為170左右。各高校課程分類體系略有差異，但總體來看理論課設置基本分為三大模塊，即通識教育課程、相關的自然科學基礎課程、專業(yè)課程。各高校在通識教育、自然科學基礎、工程基礎和專業(yè)基礎課程設置類別上差別不大，個別課程學分有所差異。自然科學基礎課程體現(xiàn)了寬口徑、重基礎的特點，保證了環(huán)境工程人才培養(yǎng)必備的數(shù)、理、化等寬厚的知識基礎。工程基礎和專業(yè)基礎課程為環(huán)境工程人才培養(yǎng)提供了全面系統(tǒng)的工程及環(huán)境基礎知識。各高校專業(yè)課程設置存在一定差異，分別基于自身的學科方向和優(yōu)勢開設了相應的特色課程，體現(xiàn)了各院校教師的研究特色，學生可以根據(jù)自己的興趣選修，在教師的講授下接觸相關領域?qū)W科前沿。

實踐教學環(huán)節(jié)的目的是使學生在實驗操作、科學研究、工程設計方面得到初步訓練。各高校在實踐教學設置中分為三個模塊，即實驗、實習和設計。各高校注重的實踐環(huán)節(jié)存在一定差異，同濟大學和哈爾濱工業(yè)大學在專業(yè)課程設計環(huán)節(jié)有所偏重，清華大學更注重綜合實踐能力的培養(yǎng)，西安交通大學在實驗教學環(huán)節(jié)中較其他高校有所側(cè)重。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)有問題

目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下幾點問題。

1.畢業(yè)生對專業(yè)工程基礎理論和專業(yè)技能掌握得不牢固。由于考核不夠嚴格，導致學生只要能應付考試就行，對專業(yè)知識與技能沒有真正的領會與掌握。另外，由于就業(yè)前景堪憂，學生對專業(yè)認同感不足，導致學習動力不足，對專業(yè)基礎課程的學習不夠重視，基礎知識和基本技能掌握得不扎實。

2.學生工程設計與創(chuàng)新能力不足。環(huán)境工程專業(yè)具有較強的交叉性和包容性，這對學生的知識面提出了更高的要求，學生需拓寬學習視野，重視邊緣和交叉學科的發(fā)展。而我國基礎教育模式導致學生自主學習能力較差，學生普遍受到知識面較窄的局限，制約了學生工程設計和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

3.教師工程素養(yǎng)的不足。新進教師大多數(shù)是博士畢業(yè)后直接進入學校工作，缺少在企業(yè)學習和工程訓練的經(jīng)歷，在工程實踐方面缺乏經(jīng)驗。

四、“卓越計劃”實施與改革探討

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過對國內(nèi)外同類專業(yè)教育培養(yǎng)模式的調(diào)研，及與國家大中型企業(yè)、專業(yè)設計院、科研院所和行業(yè)協(xié)會、學會的交流，研究環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢及人才需求特點，分析我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題。根據(jù)調(diào)研成果，結合我校環(huán)境工程學科建設特點，調(diào)整課程體系的結構，重點突出工程教育，將職業(yè)資格培養(yǎng)引入課堂，設置“工程師模塊”課程，形成產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式。重新修訂各專業(yè)基礎和專業(yè)課程的教學大綱，強化工程設計和實踐教學環(huán)節(jié)，以適應課程體系結構的變化。在專業(yè)建設中，實施本項目所制訂的人才培養(yǎng)方案，并通過意見反饋，修改與完善培養(yǎng)方案。

2.建立產(chǎn)學研教育機制。以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學、科研緊密結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補不足，形成產(chǎn)學研三方利益共同體的一種教學、科研、實踐相結合的人才培養(yǎng)模式。（1）采取“走出去”的辦法。選派教師（主要是青年教師）到環(huán)科所、設計院、環(huán)保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實踐，提高教師工程素質(zhì)。不斷派遣教師出國進修，加強國際交流，提高教師國際視野和國際化水平，使教師能夠與國際社會的大環(huán)境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領域最新動態(tài)，從而為學生傳授。（2）采取“引進來”的辦法。引進國內(nèi)外知名高校、科研院所，甚至國有大企業(yè)的高級工程專業(yè)技術人才來充實和優(yōu)化教師隊伍。從國內(nèi)外環(huán)保企業(yè)、科研院校、設計院所等單位聘請具備豐富經(jīng)驗的高級工程技術人員，為學生開設系列講座課程，讓學生更深入地了解工程案例，加強對專業(yè)知識的掌握。（3）加強校企雙向合作，促進產(chǎn)學研聯(lián)盟辦學。通過與環(huán)保公司、環(huán)保設備制造企業(yè)、設計院等單位的橫向課題合作，加強工程管理、工程設計等方面雙向聯(lián)合，在合作良好的企業(yè)中培育產(chǎn)學研聯(lián)盟辦學基地，促進學生動手能力、實踐技能、工程設計和創(chuàng)新能力的提升。

3.建立學業(yè)導師制度。學生從入學開始，選配學業(yè)導師或?qū)W業(yè)導師組，對學生大學四年的學習和生活提供全程指導。倡導以學生為本，注重學生專業(yè)生涯的個性化發(fā)展，做到“因材施教”。隨著專業(yè)知識學習的不斷深入，在學業(yè)導師的引領下，鼓勵學生能夠根據(jù)自身個性和興趣，參與項目設計、創(chuàng)新性實驗、科研訓練等活動，從而構建自身的知識結構，發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，最大限度地利用專業(yè)教師資源和實驗硬件資源，參與導師的科學研究，使學生能夠接觸學科前沿，培養(yǎng)專業(yè)認同感和興趣，增加學生科研的深度和廣度，并提高學生的實踐能力，精英化地培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。

4.加強實踐教學。（1）深入推進案例教學法，強化實踐和工程教育。環(huán)境工程學科具有很強的實踐性，傳統(tǒng)的教學方法很難滿足培養(yǎng)學生專業(yè)技能的要求。因此，在授課過程中選擇與教材緊密聯(lián)系的具有時效性、典型性和區(qū)域性的2～3個真實案例展開教學和討論，在加深學生理解所學內(nèi)容的同時，產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感和使命感，面對實際環(huán)境問題，能激發(fā)學生的學習和鉆研興趣。通過學生的課前準備、課上討論、教師點評和總結等過程完成教學，充分調(diào)動教師教學和學生“我要學”的積極性，把傳授知識和提高能力有機統(tǒng)一起來。最大限度地給學生提供思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程意識。（2）通過校企合作，在課程教學中，安排4～6課時進行課程實習，加強理論教學與實踐結合的實效性，并逐步將來自于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)高級技術人員的授課和講座制度化和規(guī)范化。

5.加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）大學一年級安排學生在學業(yè)導師的指導下，廣泛閱讀本專業(yè)領域的中英文文獻。邀請國內(nèi)外知名學者開設本專業(yè)系列講座，使學生了解當前本專業(yè)的國內(nèi)外研究熱點，拓寬學生的專業(yè)國際視野，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。（2）大學二年級鼓勵學生參與學業(yè)導師的科研課題，參加導師課題組的學術例會，開展相關課題的文獻調(diào)研、創(chuàng)新實驗和科學研究，培養(yǎng)學生的實踐動手能力及科研創(chuàng)新能力。（3）大學三、四年級，根據(jù)課程設計、項目設計和畢業(yè)設計的需要，安排學生深入開展學業(yè)導師或者項目指導教師相關課題的研究，旨在進一步提高學生的科研創(chuàng)新能力和團隊合作精神，并期望借此階段的培養(yǎng)，提高學生繼續(xù)深造的競爭力。

6.加強教學管理制度規(guī)范。（1）在學校和學院的教學管理規(guī)章制度的框架下，結合基層教學單位的特點，進一步細化貫穿本科教學各環(huán)節(jié)中所涉及教師和學生的教學質(zhì)量管理規(guī)范和措施，使得專業(yè)教學工作的開展有章可循，有據(jù)可依，為教學質(zhì)量的監(jiān)控措施在基層教學單位的實現(xiàn)提供必要的監(jiān)督保障機制。（2）定期開展課程的教學方法活動和教學方法交流，特別是邀請來自企業(yè)的高級工程技術人員與專業(yè)教師共同參與，不斷提高教師的工程創(chuàng)新意識，并使之貫穿到課程的教學中。

五、小結

在當前我國環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)的社會現(xiàn)實背景下，環(huán)境工程專業(yè)必將是21世紀重點發(fā)展的學科領域之一，如何貫徹和實施“卓越計劃”，培養(yǎng)出適合社會需求的創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，是環(huán)境工程教育工作者面臨的一個重要課題。本文期望分享專業(yè)教育改革經(jīng)驗，探索具有特色的環(huán)境工程教育培養(yǎng)模式，提升環(huán)境專業(yè)工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)出面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的高質(zhì)量環(huán)境工程技術人才，為全面改善我國環(huán)境污染問題，增強國家核心競爭力和綜合國力做貢獻。

參考文獻：

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