網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)高?！半p師型”教師培養(yǎng)作用研究

張林

摘 要：就網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的意義進(jìn)行闡釋?zhuān)?duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的定義進(jìn)行了詮釋。介紹了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的幾種措施，分析了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在高?！半p師型”教師培養(yǎng)中具有不可替代的作用及其優(yōu)勢(shì)，提出了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在高校“雙師型”教師培養(yǎng)中的培訓(xùn)方式，為高?！半p師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出了新的思路和措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；雙師型；高校教師；培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)“雙師型”教師的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但在一定范圍內(nèi)確沒(méi)有統(tǒng)一的界定。高?！半p師型”教師應(yīng)是合格的高校教師，應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的高校教師資格，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相應(yīng)技能，只有教師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合型、應(yīng)用型、實(shí)用型人才。[1]誠(chéng)然，高校教師一直置身在校園內(nèi)執(zhí)教，經(jīng)常重復(fù)的教授課本上的知識(shí)和技能，與社會(huì)接觸少之又少，就不可能與時(shí)俱進(jìn)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，要想成為一名合格的高校教師，必須適時(shí)不斷參加各種培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，提高自己的水平和能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新理念、新方法、新技術(shù)等傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)高?！半p師型”教師培養(yǎng)的意義

培訓(xùn)在高?！半p師型”教師培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，國(guó)家歷來(lái)都重視高校“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，“十二五”期間，國(guó)家組織職業(yè)院校的幾十萬(wàn)中青年骨干教師參加培訓(xùn)，[2]教師豐富和提高自己能力的方法和途徑很多，作為高校教師，可以加大外出培訓(xùn)的力度，以此擴(kuò)寬自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；也可以去企業(yè)參觀實(shí)踐，將理論和實(shí)踐相結(jié)合；還可以通過(guò)實(shí)踐和科研相結(jié)合的方法來(lái)豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。但這種方式均需花大量的時(shí)間才能完成。就部分高校教師而言，平時(shí)的課程較多，時(shí)間緊，很難抽出集中的實(shí)踐外出培訓(xùn)和進(jìn)行科研工作，那么如何利用好教師零散的時(shí)間有效提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在日常生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越廣泛，且逐步成為不可或缺的一部分。信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響，教育事業(yè)也受到了沖擊，特別是高等教育的發(fā)展需要高校教師具備更前沿、更新的知識(shí)觀念和體系，從而更快地把握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，但傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適宜當(dāng)前激烈的知識(shí)體系的更新和變化。

21世紀(jì)初，教育正在向“終身化”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)作為信息的天然載體，必然通過(guò)其在教育領(lǐng)域所特有的功能來(lái)回應(yīng)信息化潮流。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師提供了便利條件和機(jī)遇。因?yàn)榫W(wǎng)路培訓(xùn)具有諸多優(yōu)勢(shì)，很多時(shí)間不充裕的、平時(shí)喜歡自主學(xué)習(xí)的學(xué)生或教師會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式進(jìn)行充電，從而使網(wǎng)絡(luò)在校園廣泛被運(yùn)用起來(lái)。一些西方國(guó)家，由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件較好，教育資源豐富，經(jīng)濟(jì)富裕，已經(jīng)普遍進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的接軌，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育都會(huì)成為每個(gè)人學(xué)校的渠道之一。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及主要方式

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是通過(guò)運(yùn)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的種學(xué)習(xí)方式，又成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和積累，加大高校“雙師型”教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度尤為重要。使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以選用適合自己的時(shí)間，合適自己的地點(diǎn)，按照自己學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作學(xué)校兩不誤。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式靈活、方法多樣，內(nèi)容豐富、形式多樣，簡(jiǎn)單易懂，容易接受。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式主要有以下幾種：[2]

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是目前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最常用的培訓(xùn)方法之一。這種培訓(xùn)方式能很快的讓資源共享，通常情況是乙方授課，多方學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)雙方的時(shí)間和空間限制較小，對(duì)上課的方式也無(wú)很多要求，形式靈活多樣，還可以為跨區(qū)域的學(xué)術(shù)交流很多提供資源共享的平臺(tái)，但這種平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式需較好的多媒體資源設(shè)置，否則教學(xué)效果會(huì)受到嚴(yán)重的影響，對(duì)于“雙師型”教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)則更應(yīng)注意多媒體的合理配置和使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)視屏工作會(huì)議

高校教師培訓(xùn)中由于工作需要，經(jīng)常會(huì)安排工作會(huì)議或教師觀摩，因被培訓(xùn)的教師來(lái)自全國(guó)各地，集中起來(lái)召開(kāi)會(huì)議或進(jìn)行培訓(xùn)，還要安排食宿，開(kāi)支大。而網(wǎng)絡(luò)視屏學(xué)習(xí)解決了這一難題，與會(huì)者可以選擇較近的會(huì)議地點(diǎn)參會(huì)，不必要長(zhǎng)途跋涉的趕到某個(gè)地點(diǎn)集中開(kāi)會(huì)，節(jié)省了很多時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。但當(dāng)培訓(xùn)人數(shù)較多時(shí)，視屏及語(yǔ)音交流較困難，優(yōu)勢(shì)不明顯。

（三）學(xué)術(shù)交流

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議要求參會(huì)者集中時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行參會(huì)，同樣需要大量的時(shí)間和精力，這對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)極為不利。建立長(zhǎng)期有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培訓(xùn)者可以隨時(shí)提問(wèn)或討論某些問(wèn)題，能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和解答疑難，同時(shí)還可以互相交流學(xué)習(xí)，不收時(shí)間空間制約，對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)意義重大。

三、“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。

根據(jù)中國(guó)職業(yè)院校教師調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職院校66.6℅的教師是大學(xué)畢業(yè)后直接上講臺(tái)的，有的院校甚至高達(dá)96℅，大多數(shù)教師的工作年限偏低，沒(méi)有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)這類(lèi)教師的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是幫助他們放下“架子”，從零開(kāi)始，認(rèn)真主動(dòng)的參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)以豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)納入繼續(xù)教育范疇

上級(jí)相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)把“雙師型”教師的培養(yǎng)納入繼續(xù)教育范疇，制定“雙師型”教師繼續(xù)教育規(guī)定和“雙師型”教師繼續(xù)教育證書(shū)管理辦法，規(guī)范“雙師型”教師培養(yǎng)工作。“雙師型”教師繼續(xù)教育培養(yǎng)規(guī)定應(yīng)明確適用范圍、繼續(xù)教育的任務(wù)、培養(yǎng)內(nèi)容及目標(biāo)及不按規(guī)定參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或未按規(guī)定完成進(jìn)行教育培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲措施，實(shí)施“雙師型”教師證書(shū)制度，存入其個(gè)人檔案，作為教師年度考核、評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等的依據(jù)。

（三）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍重要保證

重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，對(duì)于青年教師，要從人事制度上提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，可采取“先下工地，再上講臺(tái)”的方式，學(xué)?？筛鶕?jù)教師在企業(yè)的表現(xiàn)決定教師的轉(zhuǎn)正、定級(jí)等。對(duì)于長(zhǎng)期從事教學(xué)的教師，要在時(shí)間上和制度上分階段地作出規(guī)定，如規(guī)定每一年不低于30℅時(shí)間在企業(yè)第一線。同時(shí)，要提高“雙師型”教師隊(duì)伍的待遇，不斷改變他們的生活和工作條件，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的益處

（一）最大化利用資源

“雙師型”教師培養(yǎng)中的各種資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間和空間限制，來(lái)自不同地域的教師都可以交流，互換經(jīng)驗(yàn)，在提高自己的同時(shí)，也能提高、彼此促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）自主化學(xué)習(xí)

將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約了學(xué)習(xí)者大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）互化學(xué)習(xí)

教與學(xué)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，增加了雙方交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)尤為適用。

（四）個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以建立較大的交流平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以根據(jù)每位學(xué)員的不同需求建立不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，跟著記錄個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，另外，還可以根據(jù)不同學(xué)員的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

總之，在“雙師型”教師的培養(yǎng)過(guò)程中，培訓(xùn)是不可或缺的重要組成部分。信息時(shí)代的教師培訓(xùn)，形式多樣，方法靈活，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是眾多培訓(xùn)手段之一，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，可以方便教師自行組織安排，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)形式多樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，高校教師可以從中獲得豐富的教學(xué)資源，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，可以豐富自己的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)展了一系列的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收到了很好的效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必將成為教師培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，同時(shí)為“雙師型”教師的成長(zhǎng)提供有力的幫助和支撐。

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（作者單位：興義民族師范學(xué)院）