楊秀松
【摘 要】初中物理課如果要讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科情感的“鮮味”,在實(shí)驗(yàn)中提升對學(xué)習(xí)興趣的“鮮味”,從訓(xùn)練中解決學(xué)習(xí)困難以“保鮮”,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化,以此收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理課 ? ?新鮮感 ? ?學(xué)科情感 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?學(xué)習(xí)困難
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科,多數(shù)剛接觸這門課的學(xué)生對該門課程表現(xiàn)出極大的興趣,這讓剛教物理的年輕教師感到很興奮。但有經(jīng)驗(yàn)的教師明白,學(xué)生的這種興趣如不及時(shí)深化,很可能會(huì)漸漸失去,進(jìn)而會(huì)對物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的情緒。所以,物理教師應(yīng)該盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對物理的最初興趣始終保持新鮮感,即“保鮮”。教師不僅要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案,上好每一堂課,還要不放棄、不拋棄每一個(gè)差生,使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣,學(xué)久了更會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣,為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、課堂上培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科情感的“鮮味”
學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的一種情感態(tài)度緊密相連,當(dāng)學(xué)生初次接觸學(xué)科而產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生探索的興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們一起學(xué)習(xí),一起研究,一起享受歡樂和分擔(dān)煩惱,利用一切手段培養(yǎng)學(xué)科情感的“鮮味”,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。老師鼓勵(lì)的話多了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí)、思考,經(jīng)常做做小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查查資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松,對學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣、更積極。如在教學(xué)人教版初中物理第二冊《變阻器》中“滑動(dòng)變阻器的使用”時(shí),我利用多媒體投影,讓學(xué)生觀察電路圖并進(jìn)行操作:在電路圖中把變阻器接入兩個(gè)線路中,共有幾種接法?哪些接法能夠起到改變電阻的作用?不能改變電阻接法的實(shí)質(zhì)是什么?學(xué)生通過實(shí)踐后得出:共有6種接法,其中的3種方法能起到改變電阻的作用,而接其中一個(gè)相當(dāng)于接定值電阻,接另一個(gè)相當(dāng)于接電阻很小的金屬棒。這個(gè)結(jié)論是學(xué)生自主研究得出來的。我緊接著追問:上述六種接法中,只有前四種為正確接法,能起到改變電阻的作用,這些接法有哪些規(guī)律?學(xué)生答:正確接法為金屬棒和合金線各一個(gè)接線柱接入。我不急于肯定,而是讓學(xué)生分組討論:如何確定哪部分電阻接入電路呢?有何規(guī)律?學(xué)生再次進(jìn)入了熱烈的討論中。接著我出示變阻器的4種接法讓學(xué)生觀察。學(xué)生明白了:接入電阻取決于下接線柱,與上接線柱無關(guān)。學(xué)生在富有靈性的“鮮味”十足的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,潛移默化地掌握了“滑動(dòng)變阻器的接法”這部分知識(shí)。
二、在實(shí)驗(yàn)中提升對學(xué)習(xí)興趣的“鮮味”
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強(qiáng)對物理的興趣,使他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng),學(xué)后的印象會(huì)更加深刻。
如在教學(xué)燃燒點(diǎn)時(shí),課前我布置讓學(xué)生進(jìn)行“紙盒燒開水”的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望后,再進(jìn)行新知的教學(xué),自然會(huì)起到意想不到的效果。學(xué)生進(jìn)行自主探究后,得出了科學(xué)而有效的方法,這種方法是學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)化而來的,而不是教師外部給予的,成效會(huì)更好。
如在“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一尺子分別測量教師講桌的長度,學(xué)生測量的結(jié)果暫時(shí)不公布,當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,假如四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪作用。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
三、從訓(xùn)練中解決學(xué)習(xí)困難以“保鮮”
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”“千克/米”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生;而對“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”這些知識(shí)的學(xué)習(xí),還需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這讓剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。在強(qiáng)化訓(xùn)練中,在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣,盡最大可能讓學(xué)生對物理課保持一種“新鮮感”。
總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過程中,要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,這樣才能收到事半功倍的效果。