農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)的有效性

鐘玉梅

【摘 要】隨著課堂改革的不斷深化，如何提高農(nóng)村高中課堂教學(xué)的有效性引起了越來越多教師的重視，農(nóng)村高中音樂課教學(xué)也不例外。要提高農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)的有效性，就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全方位拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 ? ?音樂課堂教學(xué) ? ?有效性

當(dāng)前，高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂課堂教學(xué)提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和音樂審美能力。但是現(xiàn)階段中，我國農(nóng)村的高中音樂教學(xué)效果并不理想。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村高中整體體現(xiàn)出忽視音樂教學(xué)的問題：一些學(xué)校視音樂課為“副科”，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的熱情，音樂課堂上，教師放任學(xué)生不管，導(dǎo)致當(dāng)前我國農(nóng)村高中音樂課程成為擺設(shè);而學(xué)校缺乏有效監(jiān)督及相應(yīng)的考核機(jī)制，也嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培育。因此，農(nóng)村高中音樂教師要對(duì)音樂課程教學(xué)引起足夠的重視，如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性也成為越來越多音樂教師關(guān)注的話題。

二、農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)有效性研究

（一）提高音樂教師的課堂教學(xué)能力

任何一門課程教學(xué)有效性的提高，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍都是不可或缺的重要資源。如果教師自身的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)手段落后，就很難將音樂真正的樂趣及學(xué)習(xí)的真諦傳達(dá)給學(xué)生，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，農(nóng)村音樂教師必須從提升自身教學(xué)能力出發(fā)，具備優(yōu)秀的歌唱能力，才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，音樂教師本身還要具有對(duì)音樂作品深層次的理解與把握能力，全方位地為學(xué)生剖析經(jīng)典的音樂作品。例如，在音樂鑒賞課堂中巧妙地將詩歌、舞蹈、美術(shù)和音樂完美地融合，同時(shí)利用豐富的情感體驗(yàn)向?qū)W生傳輸音樂中濃厚的文化底蘊(yùn)。音樂教師必須從重技輕藝的誤區(qū)中走出來，具備較高的文學(xué)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，全方面提高教學(xué)水平，才能成功地駕馭每一節(jié)音樂課，盡情為學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力[1]。

（二）有效整合并活用教材內(nèi)容

作為高中音樂教學(xué)重要的課程資源，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂的課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，教師需要立足教材，研讀教材，對(duì)音樂教材內(nèi)容有目的地進(jìn)行增添和刪減，從而將其置換、重構(gòu)、組合，使得展現(xiàn)出來的音樂更貼近學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)[2]。例如，當(dāng)前學(xué)生比較喜歡通俗歌曲，教師在課堂上就可以適當(dāng)穿插一些通俗音樂的教學(xué)，如劉歡的《好漢歌》或是周華健的《朋友》等，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，從學(xué)生喜好的角度來幫助其培養(yǎng)音樂興趣，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野。教師在備課的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生喜歡的各種流行音樂類型，讓學(xué)生自由探索各種藝術(shù)歌曲，進(jìn)而分析民歌與流行歌曲的不同之處，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高農(nóng)村音樂教學(xué)的課堂有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在新課標(biāo)背景下的高中音樂教學(xué)中，教師都應(yīng)該樹立一個(gè)重要的教學(xué)理念，那就是讓學(xué)生更加主動(dòng)地在音樂情境下感受音樂的魅力。這種理念要求教師合理引入音樂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)盡量將不懂的問題在創(chuàng)設(shè)的情境下思考和解決。情境教學(xué)，要求教師善于整合教材資源與學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的意境。比如，教師可以在嚴(yán)肅安靜的課堂氛圍下讓學(xué)生靜靜聆聽中華人民共和國國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生在雄壯的音樂聲和鏗鏘有力的節(jié)奏中，想象我國人民群眾萬眾一心，誓死搏斗，為了爭(zhēng)取民族的獨(dú)立與解放，與敵人戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。學(xué)生通過感受激昂振奮的歌曲，音樂感和愛國情感受到熏陶與感染。然后，教師再通過向?qū)W生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國革命先烈的敬仰之情，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，多層面、多角度地提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)方式最優(yōu)化、多樣化

從多年的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中可以看出，提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多。不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果，教師對(duì)最佳教學(xué)效果的追求，需要其具備指導(dǎo)性的教學(xué)思想，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受力與鑒賞力基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，將其綜合利用[3]。比如為學(xué)生推薦歌劇《卡門》開場(chǎng)之前的一段管弦樂《卡門》序曲，教師可以根據(jù)教材要求將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分：首先是有關(guān)《卡門》這部音樂作品的序曲，其次是講解音樂曲目的知識(shí)，最后是進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的測(cè)試。教師要明確，《卡門》的教學(xué)目的，一方面是為了讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典音樂作品，了解什么是序曲與回旋曲，另一方面是提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和感受能力。因此，教師可以充分利用影像、多媒體課件等進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊通過同步出現(xiàn)的背景介紹和解說文字更深入地了解音樂。課件的制作中可以采用多種顏色與字體的巧妙搭配，選取多種動(dòng)態(tài)效果圖片，吸引學(xué)生注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

總之，音樂教學(xué)本身是一門比較深?yuàn)W的學(xué)問，技術(shù)性與有效性兼具，應(yīng)用在農(nóng)村高中音樂的教學(xué)課堂上，更需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生自身的具體情況，強(qiáng)化有效教學(xué)。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并結(jié)合學(xué)習(xí)主體的具體問題進(jìn)行有效思考、有效設(shè)計(jì)和有效組織。此外，還要適應(yīng)社會(huì)音樂潮流的發(fā)展，不斷更新音樂教學(xué)觀念，使其高效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生在日常生活中獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂音樂教學(xué)活動(dòng)，從而提高音樂鑒賞能力及音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學(xué)有效性[J].大眾文藝，2012（24）.

[2]袁峰.提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2014（14）.

[3]黃成杰.高中音樂進(jìn)行有效教學(xué)的探索與思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2012，13（11）：41-42.