如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

楊春艷

摘 要 數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師應(yīng)該探索出一條切合學(xué)生實(shí)際并行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0087-01

數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)出、圈出知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)調(diào)以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好準(zhǔn)備并提供更充分的探究經(jīng)驗(yàn)。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。

其次，讓學(xué)生試著看懂例題，并嘗試告訴自己例題講什么，或通過(guò)閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號(hào)或是做好記錄，以備和同學(xué)交流或課堂發(fā)問(wèn)。學(xué)生看懂例題后，還應(yīng)試做“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“依樣畫(huà)葫蘆”，盡可能對(duì)知識(shí)“知其然”，然后，經(jīng)由課堂，學(xué)生便能再達(dá)到“知其所以然”。

再次，教學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

二、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。而由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

（1）創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)——測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。

（2）形成合作的習(xí)慣，有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

（3）提高合作的效果，教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。教師回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予肯定的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

四、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

學(xué)生都有個(gè)體差異，教師要掌握自己學(xué)生的自學(xué)能力，并在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《梯形的面積》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書(shū)，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算梯形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就能掌握梯形的面積公式。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中既提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）