小議習(xí)作評改之朗讀自改法

袁書斌

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0075-01

目前小學(xué)生習(xí)作批改園地里，存在著些許誤區(qū)。有的教師“十目一行”，精批細(xì)改。對優(yōu)生的習(xí)作“移藤動葉”，勾來畫去；對差生的習(xí)作則“伐干削枝”，大幅刪改。這樣的批改，乍一看，“山花爛漫”，滿紙通紅；細(xì)一讀“云里霧中”不得要旨。這種“小工業(yè)生產(chǎn)方式”，效率非常低，教師整日陷于文山不能自拔，幾乎失去人身自由。在目前小學(xué)中高年級一般每兩周一次習(xí)作。假如每篇習(xí)作400字，每班100人，那么教師在兩周內(nèi)就要批改8萬字的文章，相當(dāng)于半部長篇小說。這當(dāng)然是困難的，長年累月辦公桌上總是高高的大疊作文本。剛剛批改完第一次習(xí)作，第二次習(xí)作又交上來了。愚公移山尚且可以挖一點少一點，而我們的語文老師盡管天天“挖山不止”，前面卻總是“高山巍峨”。再加上其他作業(yè)、班務(wù)工作、校務(wù)工作，真可謂“層巒疊嶂”了。在我工作的單位，很多語文老師都千方百計找校領(lǐng)導(dǎo)改行，帶其他課，其理由都是認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作批改工作量太大了，語文教師作為批改學(xué)生習(xí)作的機器太不堪重負(fù)了。與精批細(xì)改相反，有的教師“一目十行”，敷衍塞責(zé)，不批不改，只著一字：“查”，學(xué)生苦作一番，教師卻不屑一顧，談何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生作文水平？

現(xiàn)象1：辦公桌上有堆積如山的作文本，長期不批，文本上落了一層灰，不批又發(fā)不下去，只好大筆一揮，寫上諸如“閱”“很好”“較好”或“X年X月X日”之類的所謂批語了事。

現(xiàn)象2：臺板下壓著這樣一張紙，上面密密麻麻地寫著下面一些文字：語句通順、內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)、格式正確、語言生動……噢！原來是個“作文批語集錦”。有了這個，老師在下批語時只要相機進行“分解組合”，就可以“游刃有余”地完成對一名學(xué)生習(xí)作的評價，真是“妙法”！

現(xiàn)象3：老師責(zé)任心太強，用要求作家寫文章的標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生的作文寫評語。批改作文時，毛病不分大小，優(yōu)缺點不分主次，將學(xué)生的作文批得“體無完膚、面目全非、鮮血淋漓”，結(jié)果是教師累了，學(xué)生膩了，師生全都心灰意冷了。

上述現(xiàn)象，在當(dāng)前小學(xué)語文教師中仍可謂時時可聞、處處可見。在我18年的教學(xué)經(jīng)歷中，類似的言論和現(xiàn)象也時有發(fā)生。那怎么做既能減輕老師評改的壓力，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評改作文的能力呢？我通過自己多年的作文評改經(jīng)驗，摸索出了一套引導(dǎo)學(xué)生自評自改作文十分有效的方法——朗讀自改法，在此與同仁分享，期待與大家一起商榷。

1.初讀。作文寫完后，讓學(xué)生自己輕聲讀一遍，主要檢查習(xí)作中是否有錯別字和錯誤的標(biāo)點符號，并及時做出更改。

2.細(xì)讀。讓學(xué)生再讀習(xí)作，看自己的作文能不能讀通順，讀流暢，如果感到別扭，說明習(xí)作中還有語病，如用詞不當(dāng)、前后顛倒等，這時候就要推敲文中的用詞。

3.品讀。讓學(xué)生放聲朗讀自己的作文，要求讀出情感來，如果讀完后感到索然無味，說明作文不精彩，這時要修改學(xué)生習(xí)作，對細(xì)節(jié)之處要精心修改，如對神態(tài)、動作，內(nèi)心活動等方面進行描寫。

眾所周知，好文章是“讀”出來的，去大聲朗讀你的習(xí)作，讓你的習(xí)作更精彩！完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口，聽起來別扭的地方，就可以讓同學(xué)仔細(xì)查找問題，進行修改。例如，有一個同學(xué)在作文中這樣寫到“一進校園，我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時，總覺得別扭，后經(jīng)仔細(xì)思考，認(rèn)為“首先”與“第一個”應(yīng)保留其一，避免重復(fù)。又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥，改為用“造型新穎”更為合適。修改好的句子再來讀一讀，覺得流暢多了?？磥怼岸洹边@個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。

因此，朗讀自改法對于學(xué)生作文中的丟字落詞現(xiàn)象、修改有明顯的錯誤的句子現(xiàn)象是比較快捷有效的修改方法。也是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作自評自改最簡單有效的方法，既減輕了老師改作文的壓力，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評改作文的能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）