汽車類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

謝娟烘 鐘兆天

摘 要 如今，校企合作與工學結(jié)合已經(jīng)成為了我國職業(yè)教育的一個重要改革、發(fā)展方向，而“訂單教育”作為其中的一個重要表現(xiàn)形式，為高職院校培養(yǎng)更多綜合型應用人才創(chuàng)造了有利條件。故文章以汽車類專業(yè)為例，從簡要分析當前汽車類專業(yè)人才需求與“訂單式”人才培養(yǎng)模式特點入手，就汽車類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的展開提出幾點建議。

關鍵詞 高職 汽車類專業(yè) “訂單式”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.018

Automobile Professional "Order" Talent Training

Mode Research and Practice

XIE Juanhong， ZHONG Zhaotian

（Department of Automotive Engineering， Guangdong Polytechnic College， Zhaoqing， Guangdong 526114）

Abstract Today， the school-enterprise cooperation and work-study combination of reform has become an important direction of development of vocational education， and "Order of Education" as an important manifestation of which train more talents for the comprehensive application of higher vocational colleges to create a favorable condition. Therefore article automobile majors， for example， a brief analysis of the current demand for professionals and car class "Order" training model characteristics start to make a few comments on the launching of automotive specialty "Order" training model.

Key words vocational college; automobile professional; "order" talent training model

0引言

如今，高職教育作為我國國民大眾化教育發(fā)展中的一個重要類型，同社會經(jīng)濟法發(fā)展有著密切的關系，擔任著培養(yǎng)大批面向社會生產(chǎn)、建設與服務、管理一線的高素質(zhì)技能專業(yè)人才的偉大使命。然而，逐步提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，就成為了當前高職教育發(fā)展的一個重要內(nèi)容。為此，我系與珠海市珠光汽車有限公司進行了校企合作，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，成立了“珠光機電維修班”和“珠光鈑噴班”。

1 汽車類專業(yè)人才需求分析

如今，伴隨汽車技術(shù)的逐步發(fā)展，汽車電子化水平也有了明顯提升，而汽車維修也越加復雜，大量高科技維修設備被應用在汽車維修行業(yè)，進而對從業(yè)人員綜合素質(zhì)提出了更高要求。而且從我國目前形勢來看，汽車維修企業(yè)職員也多為中專畢業(yè)生，相對素質(zhì)較低，由此企業(yè)必然需要引進一大批綜合素質(zhì)較高的高職畢業(yè)生。同時，伴隨汽車售后服務行業(yè)的興起，也對“汽車檢測與維修技術(shù)”、“汽車電子技術(shù)”、“汽車技術(shù)服務與營銷”、“汽車整形技術(shù)”等專業(yè)學生素質(zhì)提出了較高要求，并為其就業(yè)帶來一定機遇。當前，國內(nèi)外的汽車廠家普遍都構(gòu)建了覆蓋全國的售后服務網(wǎng)絡，且多為“四位一體”的經(jīng)銷店，而這些經(jīng)銷店在崗位設置、人員聘用方面都有較高要求，且需求量也比較大，吸引了大批人員選擇這個專業(yè)。①基于此，高職院校必須逐步加大對其汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)與重視，以此來更好迎合社會對該類人才的需求。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式特點分析

在當前這個市場經(jīng)濟環(huán)境下，“訂單式”人才培養(yǎng)模式其實是企業(yè)人力資源發(fā)展的一個必然選擇。眾所周知，當前企業(yè)的競爭，其實就是“人力、智力、資本”的競爭，而且企業(yè)對其人力資源的開發(fā)也越發(fā)具有戰(zhàn)略眼光，尤其是對新增勞動力，由此，大部分企業(yè)紛紛由被動選擇人力資源轉(zhuǎn)為主動開發(fā)，主動同職業(yè)院校合作，以培養(yǎng)出更多適合企業(yè)發(fā)展的人才，而這也是“訂單式”教育展開的前提所在。②而且企業(yè)在“訂單式”教育展開中，企業(yè)雖需投入一定人力、物力資源，但后期人力資源開發(fā)質(zhì)量及其所帶來的效益卻是完全值得的，于是，“訂單式”人才培養(yǎng)模式日漸在高職院校中廣泛推廣應用，也越加受到企業(yè)的歡迎。故總的來講，“訂單式”人才培養(yǎng)模式有著“校企合作規(guī)范性、教育資源共享性與培養(yǎng)目標針對性、學生就業(yè)定向性”特點，而且該模式的應用，不僅是對當前職業(yè)教育觀念的一個轉(zhuǎn)變，而且也是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個革新，對培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型應用技術(shù)人才提供了有利的條件。③

3 汽車類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐

3.1 簽訂合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案

“訂單”作為“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，是該模式區(qū)別于其它人才模式的本質(zhì)所在。為此，與珠海市珠光汽車有限公司在充分市場調(diào)研和崗位分析后，簽訂用人與人才培養(yǎng)協(xié)議了，雙方就人才培養(yǎng)規(guī)格、雙方權(quán)利與義務、畢業(yè)生就業(yè)安置、待遇等問題達成共識，然后共同制定“珠光機電維修班”和“珠光鈑噴班”人才培養(yǎng)方案，從而為人才培養(yǎng)奠定基礎。④而在“人才培養(yǎng)方案”中，則需涵蓋“訂單”人才規(guī)格、專業(yè)教學計劃與專業(yè)課程開發(fā)、實踐課程安排、人才質(zhì)量考評等內(nèi)容，確保雙方今后在人才培養(yǎng)方面能夠有章可循。首先，雙方就人才培養(yǎng)目標進行商談。該目標的制定，具體結(jié)合汽車人才培養(yǎng)目標與企業(yè)本身、學生個人的需求，聯(lián)系當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，迎合高職教育的相關規(guī)律來制定，最大限度將高職生培養(yǎng)為一個集知識、能力與素質(zhì)于一體且具備創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)綜合型人才。以“珠光機電維修班”為例，其培養(yǎng)目標就是“培養(yǎng)該訂單班既掌握汽車基本結(jié)構(gòu)、汽車機電技術(shù)、汽車檢測和故障排除等理論知識，又具備從事整車與相關零部件性能檢測、故障排查與日常保養(yǎng)維護修理等方面實際操作能力的綜合型人才?！比缓螅p方就人才培養(yǎng)方面進行商討?！叭瞬排囵B(yǎng)方案”的確定，需要由院長、校企合作辦公室主任、系主任、專業(yè)負責人和企業(yè)相關負責人共同商討決定，既要迎合高職教育人才培養(yǎng)目標的相關要求，又要迎合企業(yè)發(fā)展需求。以“珠光鈑噴班”為例，人才培養(yǎng)方案制定既需要求學生“把握汽車結(jié)構(gòu)、汽車噴漆、鈑金理論知識”，又要具備“汽車噴漆、鈑金技術(shù)”，需獲取“職業(yè)資格證書”方能上崗就業(yè)，并對合作中企業(yè)具體參與程度進行明確規(guī)定。⑤合作企業(yè)根據(jù)規(guī)定安排一定的時間到校進行授課，講授該企業(yè)的文化、品牌銷售、機電維修和噴漆、鈑金的工藝操作等，不定期組織學生到企業(yè)參觀學習，使學生融入到企業(yè)中，綜合能力在整個過程中逐步提高，學生一到頂崗實習，就可以上崗。

3.2 共同構(gòu)建基于崗位工作任務的課程體系

從某種意義上來說，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，就是為了給企業(yè)培養(yǎng)特定崗位需求與專業(yè)需求的人才，對此，課程體系的設置，需較好迎合訂單企業(yè)本身企業(yè)文化和職業(yè)特色，而且學校除了要求學生掌握基本的專業(yè)文化知識、行為規(guī)范與道德素養(yǎng)等知識，還需強化對學生關于那些同企業(yè)相關崗位與技能的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)同企業(yè)實習崗位的良好對接。⑥企業(yè)也需積極參與到相關課程設計與開發(fā)中，以培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。同時，實踐教學基地的良好發(fā)展建設，也是“訂單式”培養(yǎng)模式的又一重要保障，“訂單班”的實踐教學在本系的汽車實踐基地進行，完全滿足“訂單班”培養(yǎng)的要求。課程體系設置，編制了與工作任務相結(jié)合的實訓指導書，實訓報告，運用產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的方式進行授課，提高學生專業(yè)技能，更貼合崗位需求。

3.3 構(gòu)建對應的人才考核評價機制

首先，革新考核方式，重點突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定以學生能力考核為主要內(nèi)容的工學結(jié)合考核方式，即在考核中，摒棄傳統(tǒng)考試考核，適當加大項目、技能與過程考核的比例。如“汽車鈑金技術(shù)”課程，應用了項目教學法，整個課程在實訓基地進行，重點加大對學生技能的考核，在學生每完成一個項目后都對其進行形成性考核，而所有項目考核成績相加就是學生學習過程考核的成績，期末時抽出6～10個項目，抽簽進行考核，總成績=形成性考核成績+期末考核成績，各占一半比例;其次，積極開展多職業(yè)資格考試?！奥殬I(yè)資格考試”，作為檢查一個學生基礎專業(yè)知識的把握與實踐操作能力的一個主要手段，是考察學生是否合格、是否迎合市場發(fā)展需求的重要環(huán)節(jié)，為此，結(jié)合教學、校企合作與學生情況，積極組織了學生職業(yè)資格考試，如“汽車維修工職業(yè)資格考試”、“技術(shù)等級考試”等，以此來鼓勵學生掌握更多技能。

3.4 構(gòu)建模式長效運行保障制度

任何計劃的展開都需有強大執(zhí)行力與對應的制度加以保障。為此，汽車類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的落實展開，必須根據(jù)雙方要求來構(gòu)建一套行之有效的運行制度。就校企雙方而言，雙方展開合作的目的就是為了實現(xiàn)“三贏”。然而，在實際合作中，雙方仍會出現(xiàn)一些矛盾，比如教學計劃制定、教學模式改革等，這些均需雙方共同協(xié)商解決;而且學生也易同企業(yè)所設置的崗位與待遇等方面要求產(chǎn)生矛盾，這些均需協(xié)調(diào)好?；诖耍瑸榇_保該人才培養(yǎng)模式的有序進行，達到技能訓練效果最大化，學校、合作單位與學生三方就需簽訂相應的協(xié)議，如“校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書”、“學校、家長雙方的協(xié)議書”、“學校、學生雙方的協(xié)議書”等，特別是在“校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書”中，需明確規(guī)定雙方在合作中所需承擔的職責、權(quán)利與義務，并就技能訓練中可能涉及的相關費用、違約責任與勞動保護等事項作出明確規(guī)定。⑦通過這些協(xié)議的簽訂，來更好維護各方權(quán)利，并督促各方履行相關義務。

4 結(jié)束語

總而言之，以服務為宗旨，基于學生就業(yè)，積極走“校企合作、工學結(jié)合”的發(fā)展道路，已經(jīng)成為了當前乃至今后很長一段時間內(nèi)教育改革的一個重要發(fā)展方向。而汽車維修行業(yè)也已步入了高科技時代，為此，如何更好迎合時代需求，培養(yǎng)出一大批綜合型技術(shù)人才，也成為了高職教育展開的一個重要責任。為此，通過對“珠光機電維修班”和“珠光鈑噴班”人才培養(yǎng)模式實踐，加快其專業(yè)建設步伐，積極探索和總結(jié)，以尋出一條更適合高職汽車類專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式之路。

注釋

① 孫世菊，胡亦，韓偉，等.高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012（15）：43-44，46.

② 王世榮.工學結(jié)合“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以淄博職業(yè)學院應用化工技術(shù)專業(yè)建設為例[J].中國成人教育，2012（18）：49-51.

③ 吳阿敏.汽車檢測與維修專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（9）：226-227.

④ 蘇宏林，羅文華，顧琪.高職汽車技術(shù)服務與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2014（5）：16-18.

⑤ 蔡愛敏，郭法寬.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多訂單聯(lián)動機制的研究與實踐[J].中國成人教育，2014（8）：92-95.

⑥ 馮義夫.汽車運用技術(shù)專業(yè)緊密型產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2013（4）：201-203.

⑦ 王維強，嚴運兵，李欣燦，等.汽車類專業(yè)高職應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導刊（中旬刊），2014（10）：47-48.