高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高

陳旺

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被放在高中教學(xué)中的重要位置之上，而高中語(yǔ)文文言文教學(xué)一直都是一個(gè)難點(diǎn)工作。為此，本文首先對(duì)初、高中語(yǔ)文提高學(xué)生對(duì)文言文理解能力的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后結(jié)合現(xiàn)階段高中語(yǔ)文文言文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的有效提高途徑進(jìn)行深入的研究，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；理解能力

文言文屬于高中語(yǔ)文學(xué)科中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且是各項(xiàng)考試中學(xué)生得分率較低的一部分內(nèi)容。在新課改的環(huán)境背景之下，已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，在以應(yīng)對(duì)考試為基礎(chǔ)前提之下，還要加大學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握。提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生的理解能力，需要教師不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面、提高教學(xué)技能、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，并且構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、高中語(yǔ)文提高學(xué)生文言文理解能力的重要性

由于文言文在現(xiàn)實(shí)生活中能夠是應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，在教學(xué)中無(wú)法將其與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，使得學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的排斥心理，給文言文教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力具有以下兩方面的重要性和必要性：

第一，對(duì)我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)精髓的領(lǐng)悟。文言文作為我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)中的一種形式，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的組成內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，能夠使得學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)實(shí)現(xiàn)更加深入的了解，并通過文言文的學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)了繼承。

第二，提高學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)水平。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一個(gè)提高學(xué)生個(gè)體文化素養(yǎng)水平的過程，高中語(yǔ)文中的許多文言文作品都是經(jīng)過了上百年的傳承而積累下來的，其中蘊(yùn)含了人文思想和語(yǔ)言美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身審美情操和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力有效提高途徑

1.反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵

對(duì)于高中文言文教學(xué)而言，要想提高學(xué)生對(duì)其的理解能力，最根本的途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)朗讀，朗讀的過程實(shí)際上就是作品逐漸了解的一個(gè)過程，學(xué)生能夠?qū)ψ髌沸纬梢粋€(gè)初步的了解，為教師日后教學(xué)提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度。文言文作品通常都講究“抑揚(yáng)頓挫”，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中能夠提高語(yǔ)感，對(duì)作品的脈絡(luò)實(shí)現(xiàn)疏通。例如，在對(duì)蘇軾的《赤壁賦》進(jìn)行教學(xué)之前，教師安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，通過對(duì)華麗辭藻、對(duì)仗工整的把握，學(xué)生能夠初步構(gòu)建其一幅“月夜游玩圖”。

2.背景介紹，增加興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，僅僅對(duì)作品的字句進(jìn)行解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，該需要對(duì)作者的個(gè)人背景、時(shí)代背景以及文化背景等實(shí)現(xiàn)全面的了解，使得學(xué)生能夠切實(shí)的理解到作者當(dāng)時(shí)當(dāng)下的心情。例如，在對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)李白一心想做大事業(yè)，卻難以忍受對(duì)皇帝的阿諛奉承，最后辭官遠(yuǎn)游的背景進(jìn)行介紹；同時(shí)在向?qū)W生介紹天姥山，還可以邀請(qǐng)去過此地旅游過的同學(xué)淺談感想等，使得學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的去理解作品。

3.對(duì)比分析，開拓思維

對(duì)比分析方法是高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在文言文教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)字與詞、句與句之間的異同比較分析，能夠讓學(xué)生對(duì)字句釋義得到深入透徹的了解，使得學(xué)生的思維空間得到開拓。

4.體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴

對(duì)于高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生理解能力不高的現(xiàn)狀，其主要的原因是學(xué)生無(wú)法與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，因而也就無(wú)法理解到作品字里行間當(dāng)中所蘊(yùn)含的深意。因此，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，必須要以作品內(nèi)容為核心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在對(duì)《祭十二郎文》一文進(jìn)行講授的時(shí)候，教師應(yīng)該從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到“內(nèi)心負(fù)疚”之情、“家道敗落”之感以及“人世無(wú)?！敝矗沟脤W(xué)生能夠?qū)ψ髡叩母星樽兓龅接行У陌盐?，能提高理解度?/p>

5.多媒體教學(xué)，營(yíng)造氛圍

提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，利用多媒體資源來輔助對(duì)文言文的教學(xué)，使得課堂教學(xué)的環(huán)境較為輕松；而且多媒體教學(xué)方式還能夠?qū)⑽难晕牡膬?nèi)容更加直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講授《燭之武退秦師》一文時(shí)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生進(jìn)行錄音和視頻的播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、讀、看等多方面的感官，從而提高自身的理解能力。

綜上所述，文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的理解能力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)新比較分析的教學(xué)方法、引入背景介紹等，使得學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，更好的領(lǐng)悟到我國(guó)文學(xué)藝術(shù)形式之美，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位：湖南省郴州市第二中學(xué)）