創(chuàng)設(shè)情境之花，彰顯教學(xué)魅力

程志紅

摘 要：自新課程改革以來，情境教學(xué)以其高效的教學(xué)效果，融洽的教學(xué)氛圍廣受師生的喜歡，近幾年國內(nèi)的教育專家致力于研究高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用，并制訂了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。就簡單對高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的實用性進行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實用性

情境教學(xué)被證實是非常高效的教學(xué)方式，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，所以老師和學(xué)生都非常看重學(xué)習(xí)效率，情境的創(chuàng)設(shè)擺脫了英語教學(xué)以往死板的形象，將教育活動的內(nèi)在魅力充分展示出來。

一、高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

英語和語文均是具有實用性和生活化的學(xué)科，其不同點在于高中生英語知識的應(yīng)用僅限于課堂和課后的習(xí)題，在日常生活中很少運用，所以無法準(zhǔn)確把握其語法的邏輯性，對于其文化內(nèi)涵更是知之甚少。但是情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)全過程形象地體現(xiàn)出來。所謂的情境可以是一個想象的景象，可以是某個場合等，只要讓整個教學(xué)過程表現(xiàn)出豐富且形象的特征，那么創(chuàng)設(shè)的情境就能符合學(xué)生主觀感官需求，從而加深學(xué)生對知識和文化內(nèi)涵的理解和感悟，從而提升英語水平。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題類情境創(chuàng)設(shè)

思維是由疑問所帶動的，只有老師不斷地提出問題，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑思維才會變得活躍，因此教學(xué)的整個過程就是提問題、分析和解決問題的過程。高中生均掌握了一定的英語詞匯，所以在英語閱讀教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，由老師或者學(xué)生自己提出若干問題，讓他們對照問題去進入閱讀世界，通過探索不斷答疑解惑，從在學(xué)習(xí)中感受到不斷突破的成就感，繼而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語Unit 5 the silver screen時，講述的是一些中外著名電影的導(dǎo)演和演員，高中學(xué)生大都對電影感興趣，尤其是新上映的電影總是樂于發(fā)表自己的觀點。那么，老師可以將閱讀課堂模擬成一個電影首映記者招待會，比如前段時間上映的《復(fù)仇者聯(lián)盟2》由美國著名的編劇斯坦·李、畫家杰克·科比聯(lián)手打造的3D大片，老師可以扮演編劇的角色（必須了解該電影的創(chuàng)作初衷等相關(guān)信息），學(xué)生可以提問任何與該電影有關(guān)且自己感興趣的問題，通過“編劇”的回答了解外國電影文化。然后學(xué)生帶著自己的問題進入到文章的閱讀中，自行發(fā)現(xiàn)和感知文化視野，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)

隨著國家對教育事業(yè)的重視，目前高中學(xué)校的班級基本都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為老師的教學(xué)提供便利。多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供了有別于文本形式的教學(xué)情境，把傳統(tǒng)的錄音教學(xué)書本教學(xué)轉(zhuǎn)變成可以觀看的圖片、視頻，讓英語知識更加鮮活地展示在學(xué)生面前，老師只需要簡單引導(dǎo)便能夠顯著加深學(xué)生對知識的內(nèi)在聯(lián)系。

比如，在學(xué)習(xí)定語從句時，學(xué)生總是很難區(qū)分限定性定語從句和非限定性定語從句的區(qū)別，傳統(tǒng)的講授方式很容易混淆學(xué)生的思維，因此多媒體情境的運用便將這種問題迎刃而解。比如，先使用多媒體搜索一張名勝古跡照片，比如長城、羅馬斗獸場等。然后隨之引出一句與之相關(guān)的句子即“Rome was not built in a day.”然后再提出定語從句的概念，讓學(xué)生見到定語從句立刻在腦海中展現(xiàn)出古羅馬圖片和那句名言。隨后再講述一些最典型的非限定性定語從句，比如由疑問詞“who”引導(dǎo)的例句，“Our guide，who was a French Canadian，was an excellent cook.”限定性定語從句，比如由“which”引導(dǎo)的例句，“ This is the book which you wanted.”通過例句進行鞏固。

3.趣味性英語音樂情境

音樂的趣味性主要是其節(jié)奏能夠帶動聽眾的興趣，舒緩的旋律能讓人放松心情，勁爆的節(jié)奏能夠讓人充滿激情，高中學(xué)生還未完全褪去追星的童心，學(xué)生如果在英語學(xué)習(xí)中還能夠了解自己喜歡的明星，學(xué)習(xí)的積極性無疑立即被調(diào)動起來。老師可以利用這個心理在閑暇時通過多媒體播放時下歐美最流行的金曲，可以是MV也可以是MP3但是必須保證節(jié)奏清晰旋律簡單，讓學(xué)生在欣賞和傾聽的過程中學(xué)習(xí)句型和單詞。英語老師還可以每周安排一個英語詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在自己尋找優(yōu)美的詩歌，感受其中的語境和情感，加深對文化的認(rèn)知。

高中英語教學(xué)活動中，情境教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是在創(chuàng)設(shè)情境時必須以課本為依托，同時考慮學(xué)生的心理特點，以日常生活為著手點采取各種方式調(diào)動學(xué)生的情感活動，讓他們在科學(xué)的情境中鍛煉英語思維，了解英語文化內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟