談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活力的激發(fā)

張凌

【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、充滿活力的，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從學(xué)習(xí)合作化、閱讀個(gè)性化、反饋及時(shí)化、評(píng)價(jià)多樣化等四個(gè)方面探討了這個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)合作化 ? ?閱讀個(gè)性化 ? ?反饋及時(shí)化 ? ?評(píng)價(jià)及時(shí)化

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，既要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法理解、鑒賞作品，發(fā)展并豐富自己的精神世界。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容與自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、充滿活力的，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合能力。那么如何激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力呢？

一、學(xué)習(xí)合作化

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求。在閱讀教學(xué)中，教師單憑講解是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的，因此，要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主合作精神，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)， 而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的方法。閱讀教學(xué)中的合作小組可以對(duì)課文標(biāo)題和其他內(nèi)容展開(kāi)討論，也可以對(duì)與課文有關(guān)的課外內(nèi)容展開(kāi)討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)課文體裁、 段落、細(xì)節(jié)、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力;對(duì)課文長(zhǎng)難句、重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)討論，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力;對(duì)課文時(shí)代背景，作者的意圖、態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論和合理的推斷的能力，以及在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題，應(yīng)具有開(kāi)放性。在對(duì)一些深層次問(wèn)題的理解上，通過(guò)合作小組討論，可以出現(xiàn)一題多解的局面，課堂教學(xué)在這種情況下會(huì)精彩紛呈。

二、閱讀個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)積累、已有的知識(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平是不一致的，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的理解或淺或深，或寡或多，因而不可能采取“一刀切”的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重他們已經(jīng)形成的閱讀習(xí)慣、思維方式，提倡閱讀的個(gè)性化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)的閱讀功能。提倡個(gè)性化閱讀，就要解放學(xué)生的思維，要求并允許他們多看書、看好書。學(xué)生唯有多看書，才能有更多的積累，慢慢化為自己的知識(shí)，形成自己的個(gè)性;學(xué)生有了知識(shí)的積淀以后，就能夠?qū)滩膬?nèi)容做出多元的解讀，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，他們的潛能就能夠得到提升，思維也會(huì)因此得到拓展，傳統(tǒng)閱讀方法中束縛學(xué)生思維的羈絆就會(huì)被沖破，他們的學(xué)習(xí)積極性就可以得到提高，對(duì)問(wèn)題就會(huì)有更新更深的理解，自主的探究意識(shí)與自由的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，課堂教學(xué)的活力自然會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

三、反饋及時(shí)化

教師的課堂教學(xué)效果如何，歸根結(jié)底是看學(xué)生學(xué)得怎么樣;要知道學(xué)生學(xué)得怎么樣，必須得到及時(shí)的準(zhǔn)確的反饋。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的一面鏡子，透過(guò)這面鏡子，教師能知道自己教得怎么樣、所傳授知識(shí)的難易程度、所采用教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠有的放矢地完善和提高自己的教學(xué)水平。因此，反饋必須基于事實(shí)，公正、客觀，離開(kāi)了這一基礎(chǔ)，反饋就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，反饋又必須是有限度的，失去限度的反饋不如不反饋。在英語(yǔ)課堂教學(xué)反饋中，有的學(xué)生怕老師不高興，往往會(huì)把那些華而不實(shí)的辭藻拿來(lái)評(píng)價(jià)老師的課，表面上高高興興，沒(méi)有問(wèn)題。殊不知，教師不了解真實(shí)的教學(xué)情況，在以后的教學(xué)中往往會(huì)迷失方向，不知道自己知識(shí)的掌握程度是否到位，不了解自己的教學(xué)方法是否合適，尤其嚴(yán)重的是，自我感覺(jué)水平挺好，從而自高自大，失去了繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。反饋可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分為一般、較好、最佳三個(gè)層級(jí)，了解學(xué)生的困惑與需求，及時(shí)改進(jìn)，形成良性的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)與高效。

四、評(píng)價(jià)多樣化

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)方式和理念不僅能讓學(xué)生獲得成功的滿足感，還可激發(fā)他們積極好學(xué)、大膽質(zhì)疑的精神，產(chǎn)生不斷向上的動(dòng)力，進(jìn)而使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，這樣做的重要性毋庸置疑;但是學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確審視評(píng)價(jià)自己也很重要。在課堂教學(xué)中，采取教師主評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、師生共評(píng)三種方式，學(xué)生的興趣和能力能夠得到明顯提升。教師主評(píng)，即教師對(duì)學(xué)生的回答、對(duì)話、朗讀、小組比賽等當(dāng)場(chǎng)做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行加分或以發(fā)標(biāo)志的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。組內(nèi)互評(píng)，即根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，采取互助合作學(xué)習(xí)的方式讓小組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，所有成員對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程和自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。師生共評(píng)，即教師與學(xué)生一同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)情境即時(shí)安排。評(píng)價(jià)中要特別注意給予后進(jìn)生積極的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)相信沒(méi)有永遠(yuǎn)落后的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生并不是從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣的。因此，給后進(jìn)生積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功，是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心、激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要方法。