英語多媒體課堂教學(xué)因素變化及策略

班知超

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前英語課堂教學(xué)過程中教師更習(xí)慣使用多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，有著四個基本因素，即教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。信息社會下，這些教學(xué)因素發(fā)生著變化，文章針對這些變化提出了具體教學(xué)要求與策略，以提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；多媒體；教學(xué)因素

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.085

1 多媒體教學(xué)中各因素的變化

1.1 教師的變化

教師在教學(xué)中無疑是重要的因素，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)條件下，教師的變化主要體現(xiàn)在其作用轉(zhuǎn)變方面。

其一是教師更多地發(fā)揮著引導(dǎo)作用。有了精心制作的多媒體課件，教師將從繁重機械的講課工作中解放出來，交互式的多媒體課件在一定程度上能夠替代教師的講授工作。在學(xué)生和多媒體課件交互過程中，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生正確地參與交互活動，教會學(xué)生如何正確地實現(xiàn)交互，從而讓學(xué)生在與知識的交互作用中理解語言知識的意義和運用方法，真正地讓學(xué)生去建構(gòu)語言意義。

其二是教師發(fā)揮著監(jiān)督作用。“一言堂”的課堂格局的改變使得教師有時間和精力去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中的心理和認(rèn)知特征，為學(xué)生提供針對性的建議，并給予及時的糾正。

其三，教師越來越多的發(fā)揮著評估作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能根據(jù)學(xué)生的幾次作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行簡短的評價，這種評價往往是針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。多媒體課件課堂上，學(xué)生參與的活動增加了，師生問的課堂交流也增加了，教師對于學(xué)習(xí)對象有了更為清晰的了解，教師對于學(xué)習(xí)對象能夠進(jìn)行適當(dāng)、深入和中肯的評價。這種評價能夠涉及到學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特征等方面。這樣，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 學(xué)生的變化

學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的知識的被動接受者變?yōu)檎Z言知識的主動作用者，成為語言知識的實踐者和意義建構(gòu)者。學(xué)生的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是成為語言知識的主動作用者。多媒體課件中可以設(shè)計很多交互式練習(xí)，這些練習(xí)增加了學(xué)生語言知識操練的機會，與此同時，學(xué)生在課堂上也有更多機會與教師面對面交流。學(xué)生在課堂操練和交流過程中，他們會主動地思考，從而正確把握語言的使用，而不再是簡單的課堂記筆記行為。

二是成為進(jìn)行語言知識的實踐者。教師在使用多媒體課件時，能夠非常直觀地引導(dǎo)學(xué)生對語言知識進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生不再需要匆忙地去記筆記，通過課件和老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠有目的的進(jìn)行語言知識練習(xí)和實踐。

三是成為語言知識的意義建構(gòu)者。多媒體課件設(shè)計的主題往往非常集中，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。因此學(xué)生通過“合作”式的練習(xí)，通過反復(fù)的交互式語言技能操練，他們就能夠真正地去理解語言在語境中的應(yīng)用，并實現(xiàn)語言知識的意義建構(gòu)。

1.3 教材的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，英語教學(xué)賴以課本為藍(lán)本，脫離課本教學(xué)在中國難以實施。因而也有了“照本宣科”等說法。而多媒體技術(shù)的發(fā)展，課本在以多媒體課件為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)條件下得以“激活”。例如，在由東南大學(xué)主編，上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》多媒體課件軟件包中，每一單元中的“Before Reading”部分能夠以圖、文、聲、像創(chuàng)造與課本緊密相關(guān)的語言文化和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)主題作鋪墊，以一種多維感官和立體的角度“激活”課本，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課件的教學(xué)輔助下，“激活”的課本能得到更深層次的發(fā)掘。此外，隨著自媒體社會的到來，當(dāng)前英語教學(xué)材料可謂無限豐富，網(wǎng)絡(luò)文字、視頻、音頻資料都隨時隨地可以充當(dāng)我們的教學(xué)材料。

1.4 課堂環(huán)境的變化

在多媒體英語課堂教學(xué)情況下，課堂的環(huán)境發(fā)生了較大變化。首先，多媒體教室是一個聲頻、視頻綜合系統(tǒng)，在一定程度上解放了教師；其次，學(xué)生在教室的每個地方都能夠清楚地聽見、看見教學(xué)內(nèi)容，都有機會參與課堂活動，學(xué)生的積極性得以提高。多媒體教室環(huán)境甚至可以在一定程度上解決師資短缺的問題。

2 英語多媒體課堂教學(xué)的具體要求

2.1 要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)大綱條件下，英語課堂教學(xué)目標(biāo)要切合實際，目標(biāo)太高則難達(dá)，學(xué)生容易產(chǎn)生失望情緒，這就會影響學(xué)習(xí)效果；教學(xué)目標(biāo)也不能設(shè)計過低，過低的目標(biāo)學(xué)生很容易能完成，這不利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)教學(xué)大綱整體要求，力求合理可行。

2.2 處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系

英語多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個由教師、學(xué)生、多媒體信息、多媒體技術(shù)所組成的有機整體。要發(fā)揮該系統(tǒng)的功能并取得盡可能最佳的效果，我們要樹立整體教學(xué)觀，適時處理好教師、學(xué)生、教輔信息等因素之間的關(guān)系，特別是要處理好師生關(guān)系，也就是人與人之間的關(guān)系。

2.3 要充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，首先要體現(xiàn)雙主體——教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體。其中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮的是的主動作用，只有有機結(jié)合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動作用，才能取得良好的教育教學(xué)效果。具體來說，教師的主導(dǎo)作用有：一是教師要決定選取那些符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息；二是要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，電子教學(xué)資料齊備并不一定意味著多媒體教學(xué)的成功，英語多媒體課堂同樣對教學(xué)設(shè)計有著高要求；三是設(shè)計高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件，課件內(nèi)容充實是一方面，還要主次分

明，結(jié)構(gòu)簡潔；四是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)不應(yīng)該成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一言堂形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動作用有：一是學(xué)生本身勤于動腦、動手、動口主動獲取知識，發(fā)展智能；二是學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)知識分析解決；三是課內(nèi)外能積極主動地自學(xué)。

第二要體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。這種關(guān)系能夠充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，師生在教學(xué)中能保持良好的協(xié)作互動狀態(tài)。對于語言教學(xué)課堂而言，這種協(xié)同關(guān)系尤為重要。

2.4 學(xué)生的視聽與思考要緊密結(jié)合

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，視聽是學(xué)習(xí)過程中很常見的內(nèi)容。例如英語聽力資料、對話視頻等等，視聽是語言教學(xué)的重要輸入手段。但是，我們不能圖簡單，單純地讓學(xué)生聽、看而不言不思。視聽要與思考緊密結(jié)合。運用視聽與思考相結(jié)合的方法，學(xué)生的認(rèn)識就不會停留在感性層面，通過思考會上升到理性層面，可以加強學(xué)習(xí)效果。

2.5 教學(xué)反饋要及時

教學(xué)反饋往往是教學(xué)過程中被人遺忘的環(huán)節(jié)。多媒體輔助英語課堂教學(xué)必須要有反饋通道，及時的教學(xué)反饋可以用于調(diào)控教學(xué)過程。課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)會做出的不同的反映，這些反映本身就是一種反饋；教師要善于觀察，并及時對學(xué)生的反饋做出反應(yīng)，教師的這種反應(yīng)也是一種反饋。這些反饋，都要及時、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過程的作用，提高教學(xué)效果。

3 英語多媒體教學(xué)具體方法

3.1 突出教學(xué)重點

根據(jù)教學(xué)大綱，無論是閱讀課、語法課還是口語課等，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，都有重點，而教學(xué)內(nèi)容是圍繞教學(xué)重點所展開的。這些重點知識點教師必須很好的傳授給學(xué)生，是學(xué)生掌握接納并學(xué)會應(yīng)用。教師要充分利用多媒體優(yōu)勢突出教學(xué)重點，以加強學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和領(lǐng)會，達(dá)到融會貫通的效果。例如某一個語法知識點，教師可以通過多媒體字體、顏色等顯著變化凸顯重點，而操練部分則可進(jìn)行一般性描述。

3.2 提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

現(xiàn)代教學(xué)媒體不分時限，信息存儲的內(nèi)容容易被復(fù)制和更新。英語多媒體教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要的教師，提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，如圖片、歷史鏡頭等，這樣我們的教學(xué)會更有吸引力。在提供課外教學(xué)資料時，教學(xué)材料的收集與整理不能脫離課本。這些材料起著補充、輔導(dǎo)、提示作用。除了貼合教學(xué)實際需要外，這些材料還要接近學(xué)生生活。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)情境

現(xiàn)代化的多媒體有著聲畫并茂的特點，教學(xué)情境更加豐富。例如英語影視作品可以調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，通過學(xué)生耳聞目睹、多種感覺器官的綜合運用，學(xué)生會有身臨其境的感覺，這樣有利于知識的吸收與應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果會得到強化。

3.4 提供教學(xué)示范與實踐操練

語言教學(xué)是一門藝術(shù)，更是教師基本功的體現(xiàn)。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，我們要利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的可再現(xiàn)性，向?qū)W生提供優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、語言教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)讀音等。在優(yōu)秀的教學(xué)示范基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)成為課堂組織者，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐操練，提高英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉旭.瑞·威廉姆斯的十大英語閱讀教學(xué)原則探析[J].沈陽師范學(xué)院學(xué)報，2001，（1）：7375.

[2]魯子問、康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[4]舒白梅.現(xiàn)代外語教育學(xué)[M].上海：上海外語出版社，2005.