淺談新課程改革理念下的初中語文教學

洪霞

【摘 要】傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足新時代發(fā)展對教育提出的新要求。要想提高初中語文課堂的教學效率，真正讓學生學有所獲，教師就必須為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使課堂成為學生們主動學習與探究的場所，充分調動起學生學習語文的積極性和主動性，讓學生在參與中提高學生的能力，使語文課堂不再是沉悶無趣的講解與傾聽，而是全體學生積極參與、課堂氣氛活躍，這是新課程改革對語文教學提出的要求，也是每一位教師所追求的理想的教學境界。

【關鍵詞】新課程改革；理念；初中語文教學；細節(jié)；創(chuàng)新；教學手段

時代的飛速發(fā)展離不開創(chuàng)新，要把學生培養(yǎng)成為適應時代發(fā)展的高素質人才就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在初中語文教學工作中同樣要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有不斷地改革和創(chuàng)新我們的教學方法，才能有效提高語文學科的教學效率。課堂是學生獲得語文知識、提高語文素養(yǎng)的主陣地，教師要充分利用好課堂教學有限的45分鐘，想法設法提高課堂教學效率。要想讓學生真正有所收獲，教師要從學生的角度來設計教學過程，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，讓學生能夠在內在學習動機的驅動下主動參與，使語文課堂充滿無限活力，在新課程理念的引導下，煥發(fā)出勃勃生機。

一、精心設計教學細節(jié)，優(yōu)化課堂教學過程

在初中語文課堂教學過程中，如何細化教學各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學過程是每一個教師需要深入研究的問題。就我們的語文教學實踐工作而言，當我們開始教學一篇新課文時，首先要做好備課工作，考慮如何靈活運用各種教學方法，如何整體把握課文內容，如何梳理好各個教學環(huán)節(jié)的銜接，這是語文教學的宏觀內容，具體到我們的語文教學中，我們可以從這兩個方面入手。

（一）抓住初中語文教材的主要特點，圍繞文章的主題開展教學活動

在初中語文教學過程中，教師要深入研究教材的特點，根據教材的特點開展教學工作，以求取得良好的教學效果。教材的特點可以從兩個方面進行分析；一是不同的文章體裁特點，二是文章本身的寫作特點。對于不同體裁的課文，教師要采取不同的教學方法。在教學記人記事的課文時，教師要讓學生深入了解文章記敘了什么事情，表現了什么樣的人文，而整篇文章是怎樣組織起來的，引導學生尋找這類記敘文的寫作規(guī)律。同時，教師還要引導學生了解記敘文中的語言特色，抓住文章中人物外貌、動作以及語言的描寫。所以，教師在備課過程中，要深入研究教材，將文章中的每一句話都能進行細致深入的分析，弄明白這句話對要表現的主題有什么樣的作用，作者的語言有什么樣的特點等等。在設計語文課堂教學各環(huán)節(jié)的時候，教師都要考慮是否能夠圍繞文章的主題展開。

（二）精心設計教學高潮，努力活躍課堂學習氣氛

在新課程改革背景下的初中語文課堂教學過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是教學活動的引導者、參與者，學習的主動權交到了學生的手中，教師與學生之間更主要的教學活動是相關之間的信息、情感、思想的交流，學習的過程就是學生為了完成課堂上的學習任務而進行的各種自主探究活動。學生的學習探究過程是一種動態(tài)的變化，要想要學生保持持久的學習注意力和積極性，教師就一定要避免平鋪直敘，盡量設計一些教學高潮，激發(fā)學生濃厚持續(xù)的興趣。從教育心理學的角度來分析，高潮能充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，消除學生的疲倦感，使學生碰撞出創(chuàng)造性思維的火花，促進學生的理解和記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在設計教學高潮時，教師要合理安排活動時間，不宜過早和不宜過晚。

二、改進創(chuàng)新語文教學手段，注重對學生的創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師的授課主要依靠三個“一”：一塊黑板、一支粉筆和教師的一張嘴，隨著教學改革的不斷推進，每個教室里又配備了投影儀、錄音機。雖然這些教育改革添加的教學設備曾經為我們的課堂教學增色不少，但是時間長了，學生習慣了單調的投影展示，還是會感覺索然無味，逐漸失去了學習語文的興趣。隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，計算機網絡進入了我們的生活，也被廣泛應用于我們的教育教學工作中。計算機網絡包羅萬象，各種優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、精彩的動畫都能夠直觀地展現在學生的面前，并且能夠將課堂教學知識自然地向廣闊的課外延伸，極大地激發(fā)起學生的學習興趣和探索欲望，課堂教學一下子豐富生動起來，教學效果明顯提高。

（一）引導學生在語文教學中創(chuàng)造性地進行綜合性學習

新改版的語文教材中關于寫作能力的訓練與以前有所不同，新教材中教學生寫作能力的訓練歸納到綜合性學習當中，內容豐富多彩，也更加貼近學生的生活。寫作能力的訓練是讓學生通過對外部世界的感知，用自己的語言表述出來的過程。所以，在進行寫作訓練之前，教師要引導學生充分準備，認真觀察、收集分析材料，讓材料為我所用。在整個整理、分析、運用材料完成寫作的過程中，學生的觀察能力、分析能力和自主學習能力都得到了鍛煉，而這些能力的培養(yǎng)正是新課程改革對我們提出的要求。

（二）鼓勵學生大膽質疑，勤于思考

在傳統(tǒng)語文教學中，教師一直是課堂的主宰，很多學生都是高分低能，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要進行新課程改革，教師就要為學生提供一個良好的自主探究的空間和機會。教師要正確引導學生，鼓勵學生大膽質疑，并能夠進行積極地思考與探索，努力解決這些疑惑。通過一題多問、一問多答的方式進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

三、教師要在語文教學中進行情感教育，凸顯語文學科的人文性

（一）挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學生積極的情感

教育學研究表明，初中階段大部分學生的內心都是很不平靜的，他們渴望豐富的情感體驗，也需要和其他人產生情感的共鳴，更需要有一個情感發(fā)泄的出口。作為一門人文性很強的語文學科的教師，我們要深入研究教材，充分挖掘其中的情感因素，采用各種有效的教學方法，比如有感情朗讀、情景表演等形式，讓學生深入其中，感受作者濃烈的感情，激起學生內心的情感共鳴，進而幫助學生更深層次地理解作品，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。使學生能夠在語文學習的過程中，培養(yǎng)樂觀、積極、向上的生活態(tài)度，不斷提升自己的審美情趣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的心理素質和思想道德品質。

（二）教師要轉變自己的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用

在初中語文新課程標準中明確提出，教師要倡導學生主動參與課堂教學，勤于思考，勤于動手，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)語文教學中教師講、學生聽的單向傳授的教學模式，變學生的被動接受為主動探究，充分發(fā)揮學生在語文教學過程中的主體作用，為學生創(chuàng)設一個良好的自主、合作、探究的環(huán)境，使他們能夠通過教師的引導和同學之間的合作與交流達成教學目標。

總之，新課程改革的不斷深入為初中語文課堂教學注入了新的活力，作為一名初中語文教師，我們要不斷學習新課程理念，優(yōu)化自己的課堂教學，靈活運用各種教學方法和手段，凸顯語文學科教學的人文性，想方設法調動學生的學習積極性和主動性，努力增強語文課堂教學對學生的吸引力，進一步提高語文課堂教學效率。

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