我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題研究

張玉霞 王悅

摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大單位崗位需求卻有限，而高校近幾年畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，在這種情況下，出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題。這就要求大學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，而且還要具有創(chuàng)新意識(shí)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實(shí)踐能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉促進(jìn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等職業(yè)院校教育改革的必然趨勢(shì)，但當(dāng)前我國(guó)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問(wèn)題，如教育理念定位不明確、課程體系不健全、師資力量薄弱等，所以我們應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育延伸到專(zhuān)業(yè)及素質(zhì)教育過(guò)程中，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，真正解決當(dāng)代大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題，走上高質(zhì)量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之路。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)難；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

問(wèn)題；解決途徑

1 我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)不強(qiáng)，教育理念定位不明確

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所提供的現(xiàn)成崗位越來(lái)越少，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，因此大學(xué)生就業(yè)到了“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”的階段。但是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍存在偏差，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后都愿意進(jìn)入行政事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)，對(duì)私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)普遍不認(rèn)同，或者說(shuō)有很少一部分人認(rèn)同。再者，目前我國(guó)高職院校大都開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度又不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校整體育人體系中，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，學(xué)生參與程度不高，對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴(lài)情緒。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量薄弱

目前我國(guó)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本都由專(zhuān)業(yè)教師講授，這些教師大多書(shū)本理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新精神，他們?cè)跒閷W(xué)生授課時(shí)，更多的是書(shū)面的理論知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)際考察的卻很少。所以在選拔、培養(yǎng)專(zhuān)職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師上還存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有形成機(jī)制。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

目前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，據(jù)調(diào)查，大多高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，但很少有學(xué)科前沿理論且課程內(nèi)容模塊不夠豐富。

且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新課，其著眼點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)的技巧和技能，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)系，學(xué)生在畢業(yè)后能利用知識(shí)或技能并不多。

再者許多高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，還主要停留在簡(jiǎn)單的講授式和參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽的模式上，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少甚至是沒(méi)有。

還有就是，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是有少部分學(xué)生感興趣，而這些人也往往是家長(zhǎng)有自己的企業(yè)或是公司，受家庭環(huán)境的熏陶，沒(méi)有形成共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于各地方創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的學(xué)生人數(shù)有限，大多是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但這類(lèi)學(xué)生往往是理論知識(shí)過(guò)硬，但思路過(guò)于保守，創(chuàng)新意識(shí)欠缺。

2 解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的途徑

2.1 以網(wǎng)絡(luò)和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

現(xiàn)在大學(xué)生都是“90后”，他們的特點(diǎn)是互相配合協(xié)調(diào)的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏自律精神，責(zé)任感較弱，缺少遠(yuǎn)大理想。這就要求我們?cè)谄饺盏慕逃鸵龑?dǎo)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。還可以充分利用校園文化陣地如系部宣傳海報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等方式宣傳身邊成功創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和在校生及畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，扶植和鼓勵(lì)更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生積極參與其中。以學(xué)生社團(tuán)為載體充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性，發(fā)揮其主體作用，有針對(duì)性地開(kāi)展“心理素質(zhì)訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”和“創(chuàng)業(yè)交流”等活動(dòng)，錘煉大學(xué)生的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

2.2 打造一支精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

21世紀(jì)是以創(chuàng)新為特征，以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力，創(chuàng)新是靈魂，誰(shuí)在知識(shí)創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力至關(guān)重要，但是如果沒(méi)有一定數(shù)量的高素質(zhì)教師，那么這個(gè)任務(wù)的開(kāi)展將受到制約。因此要提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。學(xué)校一方面可以聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)家來(lái)校宣講、授課；另一方面還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，青年教師隊(duì)伍思維活躍，善于挖掘新思想，敢于嘗試新鮮事物，可以選派一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的青年教師參加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉，進(jìn)入企業(yè)切身體驗(yàn)。

2.3 改進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法

專(zhuān)業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能，而頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)流程的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都有著舉足輕重的作用。因此可以在頂崗實(shí)習(xí)期間融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅對(duì)學(xué)生工作技能的提高有促進(jìn)作用，更對(duì)學(xué)生個(gè)性能力、創(chuàng)新思維的激發(fā)有促進(jìn)作用。讓學(xué)生真正了解到本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、前景、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 和創(chuàng)業(yè)過(guò)程所必須面臨的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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