試論有效展開高中英語詞匯教學的方法

王煉

【摘 要】詞匯作為英語這門語言的組成細胞，是學生英語學習的基礎，在學生的英語學習過程中發(fā)揮著重要的作用。詞匯學習是學生英語學習過程中的一個重要挑戰(zhàn)，因此教師在教學的過程中應該通過有效的教學方法，更好的引導學生進行詞匯學習。本文就有效展開英語詞匯教學的方法進行探析。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 有效方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.054

構建高樓大廈我們應該有磚瓦，而進行英語學習首先應該對詞匯引起重視，詞匯作為英語這門語言的組成細胞，是學生英語學習的基礎，在學生的英語學習過程中發(fā)揮著重要的作用。詞匯學習是學生英語學習過程中的一個重要挑戰(zhàn)，因此教師在教學的過程中應該通過有效的教學方法，更好的引導學生進行詞匯學習。本文就有效展開英語詞匯教學的方法進行探析，希望能夠為教師的詞匯教學提供更多有益的意見。

一、對音標的教學引起重視

發(fā)音是教師進行詞匯教學的一個重要方面，受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，詞匯的發(fā)音一直都是學生的薄弱環(huán)節(jié)。雖然進入高中階段的學生已經有了一定的詞匯發(fā)音學習經驗，然而教師依然不能放松對學生進行詞匯發(fā)音的教學，教師依然要對音標的發(fā)音引起重視。音標教學是初中階段的重要教學內容，也是需要學生在初中階段有效掌握的，然而經過實際的調查研究發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的初中學生依然難以有效的進行發(fā)音，這就啟發(fā)教師在對學生進行詞匯發(fā)音教學的過程中，還要對學生進行音標的教學，使學生以往的知識盲區(qū)得以彌補。英語音標就如漢語拼音，學生只有掌握了音標，才能對詞匯進行正確的發(fā)音。雖然高中學生已經學習的相當數(shù)量的詞匯，而我們不得不承認，對于已經學習的一些詞匯的發(fā)音，學生依然存在一些問題，因此，學生只有有效的掌握了音標的發(fā)音方式，才能更好地糾正詞匯發(fā)音中存在的錯誤，使學生更好的、更全面的掌握詞匯。

二、教師要引導學生全面掌握詞匯的含義

每一個漢字都有其含義，同理每一個英語詞匯也都有其特定的含義，然而英語詞匯的含義并不是單一的，有時候一個詞匯會有很多種含義，這就對學生掌握詞匯與應用詞匯提出了挑戰(zhàn)。對于具有多重含義的詞匯，教師在教學的過程中應該引起重視，要對詞匯的每一個含義進行詳細的講解，并舉出實際的例子幫助學生理解，進而提高學生在實際的應用過程中將詞匯的正確含義與特定的應用場景結合起來的意識與能力。例如china這個詞匯，大寫China就是中國的意思，而小寫china就是瓷器的意思，因此學生只有全面掌握了詞匯的含義，才能進行靈活應用。

在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)學生在學習具有多重含義的詞匯的過程中往往會出現(xiàn)這樣一個問題：由于學生在掌握詞匯的多種含義的過程中會遇到一些困難，因此學生就僅僅掌握詞匯的一個或者兩個常用含義，而放棄詞匯的其他含義。實際上學生這種降低詞匯學習難度的方法是不可取的，因為隨著高中學生英語學習的不斷深入，會發(fā)現(xiàn)很多詞匯比較不常用的含義會出現(xiàn)在閱讀等英語板塊的學習中，如果學生不能對已經學習的詞匯的含義進行全面的掌握，那么就會直接影響到學生的學習效果。因此教師要鼓勵學生克服具有多重含義的詞匯學習過程中存在的困難，為學生更好的進行英語學科的學習奠定基礎。

三、鼓勵學生準確掌握詞匯的拼寫方式

教師在詞匯教學的過程中，很重要的一個教學任務就是鼓勵學生對詞匯的拼寫方式進行準確的掌握，然而教師在教學的過程中只能對學生進行相關方法與技巧的引導，而能否準確掌握詞匯的拼寫方式，要看學生是否在有效技巧與方法的引導下下工夫記憶。目前很多學生都存在這種情況，看到一個詞匯能夠知道其含義，然而如果讓學生正確的拼寫出來，對學生而言卻是難以做到，表面看這對學生的英語學習不會造成太大的影響，實際上卻對學生的英語學習埋下了隱患。

由于學生不能準確的掌握詞匯的拼寫方式，閱讀時學生可能看到詞匯不能準確的進行翻譯，影響學生閱讀的準確性；就寫作而言，由于學生不能有效掌握詞匯的拼寫方式，導致學生在寫作過程中出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤，或者學生想要表達的含義難以準確的表達，對學生的寫作造成障礙。這就要求教師要引導學生掌握有效的詞匯拼寫學習方式，既能夠有效的進行詞匯學習，同時又為英語其他知識板塊的學習奠定良好的基礎。

四、引導學生掌握正確的詞匯記憶方法

雖然進入高中階段，學生已經有了一定的英語詞匯學習經驗，然而對于學生而言，英語詞匯依然是學生學習過程中的難點，學生能夠在英語學習的過程中認識到詞匯學習的重要性，雖然很多學生每天堅持花費大量的時間進行詞匯學習，然而依然難以避免遺忘等現(xiàn)象，給學生的英語詞匯學習帶來了極大的困擾。那么學生該如何進行詞匯學習呢？

本人認為想要更加高效、牢固的掌握詞匯，學生應該將詞匯的學習建立在理解的基礎之上。學生如果一味的對詞匯進行死記硬背，可能早讀時通過不斷努力掌握了15個詞匯，到下午大腦就一片空白了。所以學生應該在詞匯學習的過程中理解詞匯的含義，并對詞匯造句，這樣學生花費較少的時間就能更好的掌握詞匯。當然高中階段學生要學習的英語詞匯較多，學生在詞匯學習的過程中還要不斷復習，避免遺忘。

五、通過對詞匯的應用幫助學生更好的掌握詞匯

學生對單個的詞匯進行記憶效率比較低，同時也會影響學生詞匯應用能力的提升，而在實踐中去記憶詞匯，將收到較好的學習效果。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，閱讀是一個能夠有效幫助學生進行詞匯學習的方法。每一篇英語文章都是由很多詞匯組成的，其中有較簡單的詞匯，也有比較復雜的詞匯，既包括學生已經學習過的詞匯，也包括學生沒有學習過的詞匯，因此學生閱讀的過程既是對已經學習的詞匯進行復習的過程，也是學習新詞匯的過程。通過閱讀還能夠有效提升學生對詞匯的實際應用能力，收到了良好的教學效果。除了閱讀之外，英語學習的各個環(huán)節(jié)都是學生進行詞匯學習的重要途徑，學生只有將詞匯學習蘊含于英語學習的各個環(huán)節(jié)，才能達到循序漸進的學習效果，也才能更加牢固的掌握更多的詞匯。

詞匯是英語學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生進行英語學習的基礎，雖然進入高中階段學生的英語學習面臨更大的挑戰(zhàn)，然而教師依然要對學生的詞匯學習引起高度重視。本人作為一名高中英語教師，結合實際的教學經驗，就如何有效開展高中英語詞匯教學展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)，能夠更好的提高學生詞匯學習的有效性。