淺談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

唐偉

【摘 要】新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖已取得可喜的成績，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面仍存在著諸多問題。本文闡述了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)采用哪些教學(xué)策略來解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?問題 ? ? 教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以模仿為主，獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力不高。到了初中，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考能力為基點(diǎn)，教學(xué)策略要以授課為研究對象[1]。初中教育是未來高中教育和大學(xué)教育的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)與理科類的其他學(xué)科緊密相連，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展就顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，我國的新課改已取得可喜的成績，但仍存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面。首先，教學(xué)內(nèi)容比較局限。雖然現(xiàn)階段我國強(qiáng)調(diào)開放式教育，但是在課堂教學(xué)中，教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中刻板的理論知識生搬硬套地傳授給學(xué)生，對教材內(nèi)容缺乏深刻研究，未能將靜態(tài)的教材有效地與學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，缺乏生氣。其次，教學(xué)方法落后，教學(xué)形式單一。教師采用單調(diào)的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，沒有多元教學(xué)方法的支持，不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，與學(xué)生的身心發(fā)展背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。最后，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容跨度較大，其涉及的內(nèi)容較廣泛，且難度加深，尤其是出現(xiàn)了平面幾何、函數(shù)等，使得學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，某些學(xué)生更是因此而產(chǎn)生了自暴自棄的想法。除此之外，某些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用不大，學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，沒有對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識等[2]。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際的生活中。掌握數(shù)學(xué)思想就掌握了數(shù)學(xué)的精髓，所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解與運(yùn)用?，F(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)策略主要包括以下幾方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開學(xué)初從最基本的養(yǎng)成教育開始，教師便應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心去培養(yǎng)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課程正式開始之前，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性[3]。

（二）營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家卡爾蘭·塞姆·羅杰斯說過：“要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須形成和發(fā)展學(xué)生的‘心理安全和‘心理自由?！苯處煈?yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生營造和諧、寬松的成長環(huán)境，充分尊重學(xué)生的人格平等與協(xié)調(diào)發(fā)展，搭建師生平等對話的教學(xué)平臺。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對自己的喜愛之情，從而喜歡上自己講的課，進(jìn)而真正地愛上本門學(xué)科[4]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識逐漸增強(qiáng)，希望與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取親切的教學(xué)模式，努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系[5]。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平[6]。 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，按一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分層。教師在備課時，要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，提出不同要求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、強(qiáng)化練習(xí)布置等方面都要考慮不同層次的學(xué)生要求[7]。這種新的教學(xué)模式為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教。

（四）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活

學(xué)習(xí)是為了將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，解決實(shí)際的生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值更多是體現(xiàn)在生活運(yùn)用中，所以教師應(yīng)該更深入地研究教材，使教學(xué)內(nèi)容更生活化。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對教材內(nèi)容的熟悉程度，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在滿足學(xué)生求知欲望的同時，也拓展了學(xué)生的知識面，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。

（五）多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的手抄板書相結(jié)合

伴隨著當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我們當(dāng)前生活、工作中的各個領(lǐng)域都得到了普及，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外 ，運(yùn)用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)非常普遍[9]。新課改也提倡采用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師講解以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力工具。我們在課堂講解過程中所使用的一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具具有直觀、具體等一些優(yōu)點(diǎn)，而多媒體的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容更加快速、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂容量大增，教學(xué)效果大大的得到了提高。當(dāng)然，我們也不能完全拋棄傳統(tǒng)的手抄板書形式，有時候傳統(tǒng)手段要比多媒體的教學(xué)效果更好。所以將現(xiàn)代多媒體引入課堂必須要適量、適當(dāng)，才有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

【參考文獻(xiàn)】

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