初中數(shù)學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)踐

潘巨清

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而從心理上接納數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和親切感，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐 ? ? 初中數(shù)學(xué) ? ? 問題情境

理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正體現(xiàn)出其作用和意義所在。也就是說，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。然而就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師通常將自己作為整個(gè)課堂的主人，只注重講述教材內(nèi)容，而不注意和學(xué)生就相關(guān)知識(shí)展開討論，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣就大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們?cè)撊绾温?lián)系生活實(shí)踐呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是要將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，如果初中數(shù)學(xué)教師一味地局限于書本內(nèi)容進(jìn)行講述，很有可能會(huì)使得學(xué)生不知道該怎樣運(yùn)用這些所學(xué)知識(shí)，這樣一來就使得學(xué)習(xí)目的流于形式。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度看待問題，將生活中一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱圖形》這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣或者熟悉的生活情境入手，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境。生活中，學(xué)生可以見到很多軸對(duì)稱圖形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教師可以利用PPT課件向?qū)W生展示和蝴蝶相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶的動(dòng)作進(jìn)行觀察，然后再針對(duì)剛才學(xué)生的觀察，提出“你們可以從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)概念”的問題。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這就是他們即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。然后教師就引入“軸對(duì)稱”的概念，即“沿著某一條直線折疊一個(gè)圖形，要使其可以跟另一個(gè)圖形完全重合，則這兩個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形”。通過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系周邊事物，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

初中階段的學(xué)生都是十四五歲的年齡，活潑好動(dòng)是他們的天性。若只是單一地傳授課本知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥、乏味、無趣，從而厭倦數(shù)學(xué)。若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開課堂教學(xué)，可以使學(xué)生從身邊的事物中產(chǎn)生一種情感上的親切感與感召力，切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而大大豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。要把學(xué)生引向“綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，引向開放情境中的探索，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高理解能力。

在教學(xué)實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，諸如“汽車與牌號(hào)”“人與指紋”“國家與國旗”“姓名與身份證號(hào)碼”等。其中有一位學(xué)生列舉了“人與生日”的例子，經(jīng)過一番討論、探究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“人與生日”不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因?yàn)橥惶焐盏娜撕芏?。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)，有很多學(xué)生想到了我們中國民間的剪紙——先將紙對(duì)折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個(gè)軸對(duì)稱圖形;有的同學(xué)想到了做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對(duì)稱圖形;同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺——將一張紙對(duì)折，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戳出一個(gè)漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形……不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷，對(duì)知識(shí)的理解和把握也不同，通過學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。這樣有利于師生雙方在教學(xué)過程中的專注投入，使數(shù)學(xué)課堂更豐富、更顯張力，能更順利地進(jìn)行師生交流和生生交流。一般情況下，社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、發(fā)生在學(xué)生身上的生活趣事等等都是可以采用的材料。

三、到生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)既然是從生活中來的，就應(yīng)該還原生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望。比如在學(xué)了《相似三角形》后，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測(cè)量的物體的高度。這個(gè)過程可以分三個(gè)階段。第一階段：制定方案。測(cè)量前可以先分好小組，然后以小組為單位，利用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，然后討論方案的可行性，并標(biāo)好要測(cè)量的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備好測(cè)量所要用到的工具。第二階段：驗(yàn)證方案。上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外，以預(yù)先安排好的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)仍以第一階段分好的小組進(jìn)行，教師可以在旁指導(dǎo)數(shù)據(jù)的收集。第三階段：歸納、小結(jié)。這個(gè)階段教師可以把學(xué)生對(duì)方案驗(yàn)證的結(jié)果做一個(gè)評(píng)述，可以讓每個(gè)小組把自己的方案和可行性做一個(gè)介紹。這里要以數(shù)學(xué)圖形的形式表達(dá)，并要用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論說明。學(xué)生想到的方案有：利用同一時(shí)刻人的身高與人影長(zhǎng)的比等于樹高與樹影的比，量得人的身高，及人影、樹影的長(zhǎng)，求出樹高;利用標(biāo)桿;利用鏡面反射原理;利用教學(xué)用的三角尺等等。學(xué)生在這個(gè)過程中既體會(huì)到了成功的樂趣，同時(shí)嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這不正是我們的教學(xué)目的嗎？讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是新課標(biāo)的要求。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到數(shù)學(xué)從生活中來，再應(yīng)用到生活中去。