初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探討

劉蓬

【摘 要】提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)課堂的核心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將問(wèn)題以提問(wèn)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。但是，如果提問(wèn)形式以及提問(wèn)內(nèi)容不恰當(dāng)，則很難有效體現(xiàn)提問(wèn)的重要性。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ? 提問(wèn)能力 ? ? 策略

一、引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提問(wèn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。教師需要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力為教學(xué)任務(wù)。但是，當(dāng)前的初中教學(xué)中，許多教師并不注重學(xué)生的自主提問(wèn)能力。許多中學(xué)生都不習(xí)慣主動(dòng)提出問(wèn)題，不習(xí)慣與教師一同分析問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的自主提問(wèn)能力對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言有著重要的教育意義。

二、提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)不再只是教授專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而是需要不斷地促進(jìn)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力及提問(wèn)能力等多方面能力全面發(fā)展。要達(dá)到這些目的，就必須改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中獲取更多方面的知識(shí)、能力和文化[1]。

學(xué)生具備自主提問(wèn)能力，就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主思考和解決，從而有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高主動(dòng)思考能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍有顯著的影響效果，有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題思維來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的數(shù)學(xué)方法獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

三、在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主提問(wèn)的策略

（一）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等內(nèi)容都比較枯燥乏味，而且煩瑣、固定的計(jì)算方式也會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、積極性，更別說(shuō)自主思考、提問(wèn)[2]。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)欲望，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

教師在課堂當(dāng)中所設(shè)計(jì)的情境需要具備多樣化、趣味化[3]。例如，在進(jìn)行北大師版九年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造趣味情境，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生當(dāng)前班級(jí)的男女比例以及人數(shù)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，看能提出哪些與概率、統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。此時(shí)，教師還可以提問(wèn)“以怎樣的方式進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)更加快速，以怎樣的方式進(jìn)行計(jì)算能夠快速算出問(wèn)題當(dāng)中的概率答案”。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）改善課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在課堂中，教師普遍保持嚴(yán)肅的態(tài)度，呈現(xiàn)給學(xué)生以威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師或多或少地存在畏懼感，這樣的課堂氣氛并不利于學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，初中學(xué)生所處的年齡段決定了大部分學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于未知、不確定的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探知欲望。因此，教師需要在課堂當(dāng)中放下架子，融入學(xué)生討論當(dāng)中，提供給學(xué)生盡可能多的提問(wèn)空間。

例如，在北大師版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章的《三角形》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中與學(xué)生討論三角形的特點(diǎn)以及三角形在生活當(dāng)中哪些地方會(huì)出現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)發(fā)揮自己的想象力，利用所學(xué)的三角形知識(shí)搜集腦海當(dāng)中的所有三角形圖形，從而鞏固對(duì)三角形知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（三）利用學(xué)生自主提問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析知識(shí)內(nèi)容的講解效果，以提問(wèn)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生更加快捷、容易地理解所教的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這不僅僅有利于提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能提高學(xué)生的自主思維能力、自主動(dòng)手能力和互動(dòng)中的溝通能力等。

例如，在教學(xué)北大師版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握勾股定理的基本知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后給予學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出三角形的判定標(biāo)準(zhǔn)或勾股定理的應(yīng)用步驟等。此時(shí)，教師便可以直接掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而采取針對(duì)性的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生的自主提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用趣味性去提高學(xué)生的自主參與度，從而提高學(xué)生自主提問(wèn)的能力。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)并不是單純的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更多的是學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，教師需要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的趣味，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]欒建軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].學(xué)周刊，2014，12（07）：13-15.

[2]楊建楠，周陽(yáng)，徐華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力[J].教育導(dǎo)刊，2014，23（07）：23-25.

[3]賴(lài)恩明，王春浩，曾譽(yù)銘，等.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（09）：23-24.