實用視角下高校英語專業(yè)課程中翻譯課程的設(shè)置方向研究

楊帆

摘 要：高校英語課程的設(shè)置問題是高校英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，將會對高校人才培養(yǎng)的效果產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，具有十分重要的意義。本文結(jié)合我國人才市場中用人單位招聘需求的實際情況，對我國高校目前英語專業(yè)課程中翻譯課程設(shè)置的狀況進行了分析，結(jié)合市場需求試提出翻譯課程設(shè)置的基本模塊。

關(guān)鍵詞：翻譯方向；市場需求；課程設(shè)置；效果

一、我國目前高校英語專業(yè)課程中翻譯課程設(shè)置的發(fā)展歷史

長期以來，多數(shù)人還未走出一種傳統(tǒng)誤區(qū)，以為學(xué)會了英語就可以從事英語翻譯工作，沒有重視培養(yǎng)適用于國際市場需要的專門翻譯人才。近年來，隨著我國綜合國力的增強，國際貿(mào)易的日益頻繁，與世界各國之間的交流不斷深入，交流面不斷推廣，翻譯活動顯得日益重要，對專門翻譯人才的需求日益增強，高校培養(yǎng)翻譯人才的任務(wù)也顯得更加緊迫，更具時代意義。

我國高校招收英語專業(yè)翻譯方向?qū)W生從二十一世紀(jì)初開始，最初的英語翻譯專業(yè)很冷僻，全國高校幾乎沒有設(shè)置，幾乎不存在翻譯專業(yè)的概念。一些重點大學(xué)為增強本校的綜合實力，在英語專業(yè)設(shè)立了一些較為簡單的翻譯方向的課程。

2006年，教育部批準(zhǔn)本科院?？梢栽O(shè)立翻譯專業(yè)，首先在復(fù)旦大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)試辦翻譯本科專業(yè)學(xué)位，嘗試招收翻譯專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才。2007年，教育部批準(zhǔn)北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)和浙江師范大學(xué)設(shè)立翻譯本科專業(yè)。2008年1月，北京第二外國語學(xué)院、北京語言大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東大學(xué)、四川外語學(xué)院6所高校獲批設(shè)置翻譯本科專業(yè)。此后，很多高校緊跟經(jīng)濟發(fā)展的時代步伐，雨后春筍般在英語專業(yè)課程中設(shè)置了翻譯方向課程。但由于各校條件不同，設(shè)置英語課程的情況千差萬別。

二、我國高校英語專業(yè)翻譯方向課程設(shè)置內(nèi)容分析

下面具體以一所北京地區(qū)大學(xué)某學(xué)院英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀為例，分析我國高校英語翻譯方向課程設(shè)置普遍存在的問題。

自2007年，該校開始招收英語專業(yè)翻譯方向的本科生，招生范圍僅限北京地區(qū)，生源層次為三類本科。但市場對翻譯人才英語基礎(chǔ)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，該校根據(jù)形勢需要不斷調(diào)整英語專業(yè)課程和規(guī)模。到2010年，該校已相應(yīng)提高了英語專業(yè)翻譯方向的招生層次，開始在較大范圍內(nèi)招收二類本科生，從當(dāng)初的北京地區(qū)擴大到了北京、河北、貴州、湖南等不同地區(qū)，生源覆蓋全國五十多個民族。雖然招生規(guī)模與總體層次已有較大提升，但從英語專業(yè)翻譯方向的生源質(zhì)量和教學(xué)效果來看，還是不夠理想，英語寫作與翻譯能力等方面較低，英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，英語教學(xué)成果無法與其他科目專業(yè)學(xué)生相提并論。

2007年時，該校英語專業(yè)翻譯方向的課程，建立在原有英語專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開始設(shè)置口譯與筆譯課程，增加口筆譯練習(xí)內(nèi)容，面向市場設(shè)置了商務(wù)英語等相關(guān)課程。從2008年起，該校根據(jù)形勢，逐步調(diào)整課程，修改教學(xué)內(nèi)容，不斷改進與豐富教學(xué)材料，添加了翻譯課程中的口筆譯實際訓(xùn)練的內(nèi)容。

但是在此階段，該校英語專業(yè)翻譯方向的課程還是比較單一，體系不完整，翻譯技能課程、應(yīng)用專業(yè)課程不足，教學(xué)材料、教學(xué)手段亟需整合提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境限制在教室與校園，未能深入實際市場環(huán)境與實踐基地，不能很好得獲得翻譯工作的實際體驗；學(xué)校也未意識到學(xué)生專業(yè)知識的使用效果，未能開展有效的教學(xué)調(diào)研活動。

三、我國高校英語專業(yè)翻譯方向課程設(shè)置面臨的困難

長期以來，我國很大一部分高校英語專業(yè)翻譯方向課程設(shè)置與教學(xué)采用了傳統(tǒng)的或與其他專業(yè)相似的教學(xué)方式，多數(shù)內(nèi)容依賴課本與教案講解，未能很好地融入到英語實用環(huán)境中。我國高校英語專業(yè)翻譯方向的課程設(shè)置將經(jīng)歷從不足到完善的過程，在此過程中面臨很多實際問題：

A.原定英語專業(yè)教學(xué)課程是不是與經(jīng)濟市場需求接軌？

B.原定教學(xué)內(nèi)容與市場需求的距離有多大？發(fā)展方向在何處？

C.本校/地原定教學(xué)內(nèi)容是否符合本校/地學(xué)生的特點？是否滿足學(xué)生的就業(yè)需求？

D.本校目前的英語專業(yè)翻譯方向的課程將如何改進？分為哪些教學(xué)模塊？

E.提高英語專業(yè)翻譯方向的課程教學(xué)效果需要采取哪些措施？

以上幾點是我國高校英語專業(yè)翻譯方向課程亟待解決的問題，還會有其他困難接踵而至，迫使我高校及時采取措施，根據(jù)國內(nèi)外市場形勢不斷調(diào)整教學(xué)課程，借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的高級翻譯人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展輸送新鮮血液。

四、對我國某高校英語專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查及結(jié)果分析

翻譯課程的設(shè)置要考慮實用性，就需要先進行實際調(diào)查與分析。本文調(diào)查研究內(nèi)容分為兩部分：1.對本校英語專業(yè)翻譯方向2013屆和2014屆的150名畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷150份，有效問卷140份，問卷有效率為97.1%。2.通過實地調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集，訪問了50家公司與用人單位，了解其翻譯人才招聘的要求以及翻譯方向畢業(yè)生的就業(yè)情況。

（一）翻譯方向畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果與分析

A.翻譯方向畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣

本次調(diào)查結(jié)果分析得出，該校翻譯專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)的行業(yè)較多，范圍較廣，進入的重點行業(yè)為貿(mào)易/進出口行業(yè)（24.2%）、IT行業(yè)（23.8%）、媒體/出版（20.8%）、旅游/酒店行業(yè)（15.9%）、教育/培訓(xùn)行業(yè)（15.3%）等。他們在工作中遇到的迫切問題，很大一部分源于高校英語專業(yè)翻譯方向課程的設(shè)置問題。高校在設(shè)置課程時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)形勢以及工作實際遇到的問題，設(shè)置一些行之有效的、具有針對性的專門課程。

B.高校英語專業(yè)畢業(yè)生強烈渴望設(shè)置專門英語類課程

這次關(guān)于英語專業(yè)新增課程意向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過78%的畢業(yè)生希望學(xué)校開設(shè)商業(yè)英語、法律英語、旅游英語等具有較強專業(yè)性質(zhì)的英語課程。畢業(yè)生在工作中遇到的多數(shù)困難，源于學(xué)生階段知識積累過程中專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)意識的缺失，他們除了表示要在工作中進行自身的后天學(xué)習(xí)外，也提出了對高校英語專業(yè)課程的具體訴求與建議，這些也是高校翻譯方向課程設(shè)置值得改進的方向。

C.翻譯方向的畢業(yè)生對學(xué)校英語教學(xué)方式有所反思

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該校多于60%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)到的英語較為簡單基礎(chǔ)，實用效果不佳，專業(yè)知識未能與實踐緊密銜接。他們更希望課堂的知識能在實踐的英語環(huán)境中鍛煉，拓寬視野，提高實踐能力。由此看來，拓展英語實踐環(huán)境也是高校英語專業(yè)翻譯方向課程設(shè)置應(yīng)該發(fā)展的方向。

（二）接受翻譯方向畢業(yè)生實用效果調(diào)查結(jié)果與分析

A.市場翻譯人才需求層次大部分為本科畢業(yè)生

從調(diào)查的結(jié)構(gòu)得知，翻譯行業(yè)門檻較高，?？飘厴I(yè)生很難進入，僅有2家公司要求是專科畢業(yè)生；標(biāo)準(zhǔn)為碩士學(xué)歷的公司有12家；36家公司要求為本科畢業(yè)生，超過八成。

B.用人公司對翻譯應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗要求較高

這次調(diào)查研究得出，對應(yīng)聘者沒有工作經(jīng)驗要求的公司占少數(shù)，只有4家沒有提出要求，其余46家均要求應(yīng)聘者至少有一年的相關(guān)工作經(jīng)驗。公司對翻譯人才的要求越來越高，如果本科畢業(yè)生的能力較強，有可能彌補工作經(jīng)驗不足的地方，得到錄用，而這是高校教學(xué)上亟待解決的問題。

C.用人公司在翻譯業(yè)務(wù)領(lǐng)域逐步擴大

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人公司翻譯業(yè)務(wù)涉及的領(lǐng)域不斷擴大，重點集中在經(jīng)貿(mào)（35）行業(yè)和科技（28）行業(yè)，有18家單位涉及法律、新聞等領(lǐng)域，此外還有12家公司提出畢業(yè)生要具備一個或多個領(lǐng)域的專業(yè)知識。這樣的形勢要求高校在設(shè)置課程時，必須加大與市場需求結(jié)合的力度，開設(shè)有針對性的課程，培養(yǎng)市場需要的人才。

D.用人公司對翻譯人才的能力要求越來越高

用人公司對翻譯人才應(yīng)具備的能力要求，包括語言能力和非語言能力，而翻譯人才的語言能力在于三個方面，即英語能力、中文能力、翻譯能力。36家公司要求翻譯方向的畢業(yè)生有良好的雙語能力，32家公司要求應(yīng)聘者具備較強的翻譯能力，便于公司產(chǎn)品制作、銷售等國際化的推廣。

非語言能力要求重點是以下幾方面：能夠較好運用雅信、SDLTrados等計算機輔助翻譯軟件（21）、責(zé)任感（44）、團隊精神（40）、學(xué)習(xí)能力（9）以及溝通能力（8）。語言能力可在高校的課程中得到培養(yǎng)，而非語言能力需要怎樣提升呢？這個是值得研究的問題。

五、英語專業(yè)翻譯方向的課程設(shè)置分析

我國高校應(yīng)理論聯(lián)系實際，根據(jù)用人單位對翻譯方向畢業(yè)生的需求，著眼于畢業(yè)生的未來與世界經(jīng)濟前沿，及時調(diào)整現(xiàn)有的英語專業(yè)課程中翻譯方向的課程，做到系統(tǒng)地、全面地、時效地教學(xué)英語課程，做到語言能力與非語言能力兩手抓。筆者認(rèn)為應(yīng)該將課程分為幾個方面：中英文基礎(chǔ)知識與技能模塊、翻譯理論知識與技能模塊、文化背景與個人綜合素質(zhì)模塊、翻譯工具與實踐模塊。

中英文知識技能模塊包括基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫課程，在前兩年重點加強學(xué)生的語言能力，第三個學(xué)期開始開設(shè)翻譯課程，同時注重提高學(xué)生中文水平，夯實文字基本功。較高的中文水平，是提升翻譯技巧與質(zhì)量的前提。

翻譯理論知識與技能模塊主要包括筆譯與口譯課程，如文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、旅游翻譯、法律翻譯、科技翻譯、翻譯批評與賞析、視譯、交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等課程。使學(xué)生能熟練運用翻譯原則和技巧翻譯不同文體的文本，能將經(jīng)濟、外交、法律、商務(wù)、科技等不同領(lǐng)域的文本進行英漢互譯，要求忠于原意、語言流暢；掌握數(shù)字口譯、筆記符號速記等基本口譯技巧，能夠承擔(dān)導(dǎo)游、聯(lián)絡(luò)陪同口譯以及一般難度的交替?zhèn)髯g任務(wù)。

文化背景與個人素質(zhì)模塊主要指與翻譯相關(guān)的通識類課程，包括中國文化概要、英語國家概況、語言學(xué)概論、跨文化交際、計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用介紹等課程，使學(xué)生熟悉中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀，熟悉英語國家的地理、歷史與文化，具備較好的跨文化交際能力。

翻譯工具與實踐模塊向?qū)W生傳授基本的計算機輔助翻譯理論、軟件系統(tǒng)知識與操作技巧，通過不斷的培訓(xùn)與實踐，使學(xué)生掌握計算機輔助翻譯的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解翻譯工具的原理及其操作（包括語料庫檢索軟件、翻譯記憶軟件、電子詞典、本地化軟件等），使學(xué)生能根據(jù)文本內(nèi)容與翻譯軟件性能，進行相應(yīng)的譯前編輯與譯后編輯，提升學(xué)生的文字編輯能力以及翻譯效率與質(zhì)量，以提升學(xué)生作為譯員的職業(yè)感與市場意識。

六、結(jié)語

本文討論的課程設(shè)置的效果，需要在實施過程中進行驗證，還需經(jīng)受住市場的考驗。學(xué)校務(wù)必根據(jù)國際國內(nèi)市場形勢不斷調(diào)整課程，將課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的組成部分，作為提升學(xué)生實際工作能力的一部分。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧、結(jié)合實際、因校制宜，進行科學(xué)的實踐和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]任月花.國內(nèi)本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀[J].文學(xué)教育，2008（7）：128-129.

[2]任月花.社會需求對翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置的啟示[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（2）：109-111.

[3]賀學(xué)耘.英語專業(yè)翻譯方向課程體系現(xiàn)狀及其調(diào)整對策[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2004（10）：133-135.

[4]汪淳波.本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：192-194.

[5]文軍、李紅霞.以翻譯能力為中心的翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置研究[J].外語界，2010（2）：2-7.

[6]仲偉合.高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求[J].中國翻譯，2011（3）：20-24.

（作者簡介：安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院）