重拾寫字：在教學拐角處與文化交融

摘 要：寫字教學，語文教師必須作為第一責任人，承擔全部責任。在文化意義上認識寫字、從文化層面上抓實寫字，使寫字與文化相融，努力使寫字教育成為能夠給予學生終生受益的教育增值項目。

關(guān)鍵詞：寫字；語文教學；文化

經(jīng)常在一些學校里能看到“寫好字育好人”、“人能寫字字能‘寫人”的醒目標語，然而，在我們實際的教育教學中，寫字教學有些尷尬，它幾乎被忽略了，寫字往往成為了一種教學的點綴。

一、寫字教學現(xiàn)狀

（一）寫字教學現(xiàn)狀一

眾所周知，語文老師承擔著閱讀教學、寫話作文等教學任務(wù)，所以很多一線老師就把寫字從自己的自留地中劃分出去，丟給寫字課老師。而極大一部分學校擔任寫字課教學的并非專任教師，很多是兼職的，于是寫字就成了“爹不疼娘不親”的可憐孩子。

（二）寫字教學現(xiàn)狀二

近年來，隨著教育主管部門對有償家教的有力查處，各種校外培訓機構(gòu)如雨后春筍般蓬勃興起。寫字教學也不例外，一些專業(yè)的、業(yè)余的書法愛好者們紛紛行動起來，這樣一些培訓班的存在，既讓許多家長有個放心托付孩子的地方，又讓很多語文老師轉(zhuǎn)嫁了寫字教學的責任。

二、寫字教學改變策略

在《語文課程標準》把寫字提到了一個讓人不容忽視的位置后，各學校、眾語文老師們、我們的課堂里都在悄悄地發(fā)生著改變。其實寫字教學作為一項十分重要的在語文教學中的基本功，它體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)任務(wù)。追其因素可以知道寫字在一定程度上不單單是反映出個人的語文水平，還從另一曾面體現(xiàn)了個人的文化修養(yǎng)；寫字在鞏固識字的同時，也培養(yǎng)了學生們集中注意力、做事認真、細心的習慣以及審美能力。作為一名語文教師，而我-學校語文教學工作的責任人，寫字教學始終都將是語文教學中不可或缺的成分，同時，也將是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。我們應(yīng)該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學，努力使寫字教育成為能夠給予學生終生受益的教育增值項目。

（一）在文化意義上認識寫字

1.寫字與母語學習

教育部所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“在義務(wù)教育階段語文課中要加強寫字教學”。分析識字和寫字的關(guān)系，識字很好的帶動了寫字，而寫字又可以鞏固識字；寫作要用文字做基礎(chǔ)，字要是寫得美觀、漂亮，表情達意的效果將更加凸顯；學生在寫作時運用的內(nèi)部語言也得到很好的調(diào)用，此時書寫也變作了不同形式的閱讀。由此可知，寫好字不單單是學習的基本功，同樣也是是學好語文的重要部分。能夠全面提升語文的教學質(zhì)量。

2.寫字與學習延伸

寫字主要以技能的訓練為主，而傳統(tǒng)的書寫理論以及緊密結(jié)合、互相促進的教學活動為輔。此種活動，能系統(tǒng)地調(diào)動學生們的感官能力，誘發(fā)小學生復雜的心理活動，進而開啟和發(fā)展學生門的想象力。作為教學中十分注重的只能素質(zhì)，則要培養(yǎng)學生的觀察、思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力。然而，從另一面來講，寫字教育并不是讓學生成為書法家，而是讓學生養(yǎng)成良好的生活寫字習慣，人人寫好規(guī)范字則要：“正確書寫，合乎規(guī)范，讓人看得清楚明白”。

3.寫字與品性優(yōu)化

寫字作為工具的同時更是對人的品性的培養(yǎng)。

事實也正如此：長期保持好的寫字習慣，不但能夠陶冶學生的性情，在塑造學生的性格同時，還能培養(yǎng)學生的包容性，利于學生未來的人際交往和合作能力；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和良好的書寫習慣，提高學生的審美情趣和自我修養(yǎng)，減少浮躁。

（二）在文化層面上抓實寫字

1.語文與寫字：寫字是語文教育的基礎(chǔ)任務(wù)

《小學語文新課程標準》中，“識字和寫字”作為五大板塊其一得到了系統(tǒng)的闡述，課程標準明確指出“感受漢字的形體美”，“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，“要養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。”

因而，我們總結(jié)得出：寫字教育是小學語文教育的最根本要求，是基礎(chǔ)教育中不可或缺的成分，也是義務(wù)教育階段的基本訓練任務(wù)之一。

2.作業(yè)與寫字：寫字是教師工作的重要任務(wù)

作業(yè)布置太多，學生的課業(yè)負擔就會加重，書寫技能、習慣終將成為空話。由此，教師作業(yè)的布置要“少”而“精”。只有這樣，才能在控制作業(yè)量的情況下來幫助學生規(guī)范書寫，讓全面提高學生寫字質(zhì)量得到實施。

寫規(guī)范字不只是對語文一科的要求，也是對小學所有學科的要求。語文教師責無旁貸，同時也需要各科教師共同監(jiān)督。寫字教學要與各科密切地聯(lián)系，做到在各科教學中寫字教學無處不在。各科教師都要重視，并承擔指導、鞏固、提高學生寫字能力的責任與義務(wù)，共同努力，讓寫字教學能夠真正的融入到各個學科之中。

3.成績與寫字：寫字作為考試的基本項考察評估

4.生活與寫字：課外是課內(nèi)的延伸，生活是課堂的延伸

教師和學校常常會組織學生開展習作交流、寫字展覽、作文競賽等課外活動，讓他們品嘗到用辛勤的努力獲取成功的歡樂的滋味，并不斷鼓勵他們不怕挫折，樹立信心。

文化影響著人，人也影響著文化，寫字教學必須建立在濃郁的文化根基上。為了寫字教育的不斷深入發(fā)展，也為了學生素質(zhì)的全面提升，我們每一個語文老師都應(yīng)將語文教學為切入口，以課堂為主陣地，讓寫字與文化相親相融。

教師檔案：汪東瑋，98年參加工作，全國教育科研先進個人、南通市基礎(chǔ)教育改革先進個人、南通市語文學科帶頭人。多次在省、市級課堂教學競賽中獲一等獎：2010年、2012年連續(xù)兩屆代表啟東榮獲南通市小學語文青年教師課堂教學比賽一等獎；2008年、2010年均獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。2013年獲南通市小學青年教師基本功大賽一等獎、2014年再度榮獲南通市行知杯青年教師基本功大賽一等獎。2015年執(zhí)教《清平樂村居》在全國蘇教版小學語文第五屆課堂教學大賽中獲特等獎。

教師心語：其實教育可以是量體裁衣，可以是看風使舵……在課堂和學生相遇無關(guān)立場，只要得當，得體，得法。

（作者單位：江蘇南通市啟東實驗小學）