高中歷史復(fù)習策略探究

郭雙璐

【摘 要】任何一門學(xué)科的教學(xué)，都會伴有相應(yīng)的復(fù)習，正所謂溫故而知新，所以，每一學(xué)科的復(fù)習都必須講求策略，高中歷史也不例外。在實際的歷史復(fù)習中，學(xué)生往往面對內(nèi)容繁多、涉及面廣的歷史知識手足無措，復(fù)習的時候不知道從何下手。本文就從四個方面著手，探討高中歷史的復(fù)習策略，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史復(fù)習。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 考試復(fù)習 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.011

在新課程改革的大背景下，高中歷史課程的重要性愈顯突出，其在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史觀、價值觀等發(fā)面發(fā)揮著巨大的作用，高中歷史教學(xué)不斷更新，取得了豐碩的成果。在高中歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生更加牢固的掌握歷史知識和技能并且檢測學(xué)生的學(xué)習成果，是我們必須要思考的問題。

歷史復(fù)習的作用是巨大的，一方面是對整個學(xué)年歷史教學(xué)的總結(jié)，另一方面又提供了一個新的契機，讓學(xué)生溫故知新，對以往的歷史知識和技能進行一個新的梳理，從而更加牢固的掌握這些知識。在實際的歷史復(fù)習中，學(xué)生往往面對內(nèi)容繁多、涉及面廣的歷史知識手足無措，復(fù)習的時候不知道從何下手，此時就需要我們對高中歷史的復(fù)習策略進行一個探究，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史復(fù)習。具體來說，可以從以下幾個方面著手。

第一，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，用新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習。無疑，教師無論是在授課過程中還是在復(fù)習過程中都發(fā)揮著及其重要的作用，教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準確的把握整個歷史學(xué)科的知識體系，能夠把握住知識的重點，在整個復(fù)習過程中，教師必須充分其引導(dǎo)作用，通過PPT或者教案的方式，梳理清楚每一章節(jié)的重點難點所在，讓學(xué)生對歷史知識體系有一個直觀的客觀認識，讓學(xué)生清晰的看到自身的薄弱點在哪里，這樣就能夠抓住重點，各個擊破，完成對歷史知識的復(fù)習。

另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的時候，應(yīng)該給學(xué)生新的復(fù)習理念，考試并不是最終目的，考試只是檢測學(xué)生學(xué)習效果的一種手段，通過考前復(fù)習，讓學(xué)生對于歷史知識有一個新的認識和理解，能夠?qū)σ郧暗闹R查漏補缺，提升學(xué)生的知識水平和綜合素養(yǎng)才是最終的目的。在復(fù)習的過程中，切記眼高手低，不能覺得自己都會，結(jié)果考試一考就錯，要讓學(xué)生腳踏實地，這樣才能真正的達到復(fù)習的效果。

第二，以考試大綱為中心，夯實基礎(chǔ)。由于高中歷史設(shè)計的內(nèi)容較多，有文化史、政治史、經(jīng)濟史等等，時間跨度也較大，學(xué)生總體復(fù)習還有一定難度的?；诖朔N情況就必須要求學(xué)生在復(fù)習中以考試大綱為主，從考試大綱出發(fā)做好歷史復(fù)習?？荚嚧缶V規(guī)定了學(xué)生對于歷史學(xué)科的基本要求，只有對基本要求有了充分的了解才能夠有的放矢。在實際教學(xué)中，通過研讀大綱掌握重點也是對基礎(chǔ)知識的進一步夯實，只有通過對基礎(chǔ)知識進行夯實，才能夠不走偏路，為以后的歷史學(xué)習打好基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)知識打的牢固，才能夠在考試中百戰(zhàn)不殆。

第三，循序漸進，構(gòu)建多輪復(fù)習模式。循序漸進是一種科學(xué)的學(xué)習方法，適用于多種學(xué)科的復(fù)習，循序漸進復(fù)習的特點就是層次性較強，這是基于同學(xué)自身的學(xué)習需求出發(fā)的。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的知識水平、識記能力、學(xué)習能力是有差異的，一刀切的復(fù)習方式并不能夠充分的滿足各個同學(xué)的需求。因此在考試復(fù)習的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建多輪復(fù)習模式，讓學(xué)生在不同的復(fù)習階段，都能夠有不一樣的認識和收獲。

細致來說，第一輪應(yīng)該進行知識點的全覆蓋復(fù)習。教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況安排復(fù)習板塊的順序。比如可以先安排文化史的復(fù)習，以單元為一個部分，把每個單元的總體知識框架勾勒出來，然后讓學(xué)生根據(jù)知識框架進行知識點的填充，同時還應(yīng)該根據(jù)每個單元的重點設(shè)置相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生完成，但是問題的設(shè)置應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)性，這樣學(xué)生才能夠更好的完成知識的遷移和運用。

完成了第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習之后，第二輪的復(fù)習就可以進行專題式復(fù)習，因為歷史學(xué)科的前后發(fā)展邏輯較為清晰，前后重大事件的發(fā)展都存在著一定的系聯(lián)性，這就為專題式復(fù)習提供了可能。比如講到政治史的時候，可以先秦為一個專題、秦漢為一個專題等等依次類推，同時還可以細分為中央和地方這樣的小版塊。專題式復(fù)習完成之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生找出不同時期不同空間的不同點，進行比較，能夠詳細分析其中的原因，這樣才能夠讓學(xué)生更好的理解知識背后的實質(zhì)，并且能夠鍛煉他們的思考能力和實際解決問題的能力。

完成第二輪復(fù)習后，學(xué)生應(yīng)該達到的程度是能夠理清各個時期歷史事件的聯(lián)系，并且能夠熟練掌握其知識架構(gòu)。在第一輪和第二輪復(fù)習的基礎(chǔ)之上，第三輪復(fù)習著重強調(diào)讓學(xué)生去完成擴展訓(xùn)練，一方面也查漏補缺，通過前兩輪的復(fù)習，學(xué)生應(yīng)該找到自己知識的薄弱點，然后根據(jù)自己的薄弱點去提高自己；另一方面學(xué)生應(yīng)該在此刻多做一些綜合性的練習題，這樣能夠把自己的知識進行綜合運用，增強自身解決實際問題的能力。

三輪復(fù)習還有另外一個好處，就是不同層次的同學(xué)都能夠在掌握基礎(chǔ)的之上，獲取不同的復(fù)習效果，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過前兩輪的基礎(chǔ)和專題復(fù)習能夠很好地完成對基礎(chǔ)知識的識記和理解；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，通過第三輪的復(fù)習能夠不斷的拔高自己，提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。這樣各有所得，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史學(xué)科的復(fù)習。

第四，開展興趣小組，合作式復(fù)習。合作式的復(fù)習并不是一個新的概念，但是在高中歷史復(fù)習中，這種方法仍舊起著十分重要的作用。在歷史復(fù)習的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣愛好，分成不同的學(xué)習小組，老師可以對每個小組分配不同的復(fù)習任務(wù)，然后學(xué)生會更加主動的去完成復(fù)習任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，學(xué)生通過主動的復(fù)習才能夠更好的理解知識，通過讓學(xué)生帶著問題去完成復(fù)習能夠達到更好的復(fù)習效果。學(xué)生通過小組討論，能夠激發(fā)自身不同的思維點，同學(xué)之間的討論能夠幫助學(xué)生更好的去理解知識，能夠加深對知識的理解。教師在學(xué)生合作復(fù)習的同時應(yīng)該做好指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向性，而不是盲目的按照自身的想法進行復(fù)習，這樣學(xué)生不容易找到重點。另外可以讓學(xué)生以專題報告的形式去展示他們的復(fù)習成果，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習積極性，把最好的復(fù)習成果展示出來，提高他們的學(xué)習積極性。

以上是我在實際歷史教學(xué)中總結(jié)出的一套有效的教學(xué)經(jīng)驗，在實際操作中已經(jīng)取得了十分有效的教學(xué)成果。復(fù)習對于學(xué)生來說是一件重要的事情，必須有科學(xué)的方法作為指導(dǎo)才能夠更加有效的幫助學(xué)生去完成歷史學(xué)科的復(fù)習，才能夠更好的幫助學(xué)生去提升相關(guān)技能，在考試中百戰(zhàn)不殆，進而更好的幫助學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習提升自身的綜合素養(yǎng)。