實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的良策

呂麗仙

摘要：一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、家長(zhǎng)和英語(yǔ)教師的老大難問(wèn)題，談及寫(xiě)作教學(xué)則更是難上加難。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也在不斷地探索如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和英語(yǔ)成績(jī)。筆者認(rèn)為，以寫(xiě)作教學(xué)為中心，提高學(xué)生水平的確是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的一劑良藥。在此，筆者就淺要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0126

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)

目前的英語(yǔ)教學(xué)，非常重視知識(shí)的應(yīng)用，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的共同發(fā)展，因此，在日常教學(xué)中，可以在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提煉句子，或者針對(duì)某一個(gè)主題發(fā)表各自的看法、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等，然后將這些歸納起來(lái)，連成一個(gè)語(yǔ)段，再進(jìn)行必要的修改，這樣既可以鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練的成果，促進(jìn)學(xué)生記住詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。而長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦可以把一個(gè)句子流利地說(shuō)出或者成誦，那么他基本已經(jīng)掌握了這種句式。而口語(yǔ)中常用的詞匯和短語(yǔ)，可以使學(xué)生在不擴(kuò)大新詞匯的基礎(chǔ)上，提高文章質(zhì)量，寫(xiě)作者又不覺(jué)得吃力。這些常用詞匯的熟練應(yīng)用正是構(gòu)建文章的必備能力之一。因此，在寫(xiě)作伊始，不要倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)短文，而要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給予一定的引導(dǎo)。如給出一些詞匯或短語(yǔ)，再給予一些寫(xiě)作建議，讓他們?cè)斐鰩讉€(gè)句子，并試圖連接起來(lái)，使意思能大致連貫起來(lái)，在這些基本句式能熟練運(yùn)用的情況下，再逐步進(jìn)入到段落的教學(xué)中。

二、用“先進(jìn)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建“高檔”的句式

所謂“先進(jìn)”的句式就是句式要應(yīng)用性強(qiáng)、便于操作、通俗易懂；“高檔”則指的不是用多少新詞或生詞，而是用這些通俗、便于運(yùn)用和操作的句式，寫(xiě)出語(yǔ)病少、精練、能充分表情達(dá)意、能提高寫(xiě)作者水準(zhǔn)的句子。如果讓一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者像寫(xiě)漢語(yǔ)作文一樣，從寫(xiě)日記或短文，再到作文。這個(gè)工作太漫長(zhǎng)，而且進(jìn)步緩慢，難于堅(jiān)持。加之中西文化的差異，各自的表情達(dá)意方式也有很大的差異。因此，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中，刻意讓學(xué)生注意一些比較常用，表意較強(qiáng)又容易掌握的句式，要求他們作好筆記，并在作業(yè)本上不斷用該句式造句，從而達(dá)到熟練運(yùn)用。或者在學(xué)過(guò)的課文里，找出一個(gè)句式結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生改換題目和內(nèi)容，組織成一篇新的短文。在寫(xiě)作中，如果遇到一個(gè)題目，先構(gòu)思，再看看哪些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)可以使用，再把想說(shuō)的話(huà)組織進(jìn)這些結(jié)構(gòu)里。由于這些結(jié)構(gòu)是日常作業(yè)或課堂上反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的，出錯(cuò)率相對(duì)較低，這樣寫(xiě)出的短文在起步階段既悄然拔高了一個(gè)檔次，又在批改時(shí)針對(duì)性很強(qiáng)。

當(dāng)然，這樣寫(xiě)出的短文在初始階段難免連貫性不強(qiáng)，某些地方顯得生硬，但比起無(wú)從下手和只寫(xiě)簡(jiǎn)單句而言，就好多了，而且有些句式是“萬(wàn)能”的，把這些句式靈活運(yùn)用，大都能使文章生輝，比如：Many things around us may affect...，such as...，...Sth plays an important part in...As a student， I think...I am looking forward to...等等。筆者將這些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)大致按起承轉(zhuǎn)合的原則分類(lèi)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，先在分類(lèi)表上針對(duì)主題選擇一些可以使用的結(jié)構(gòu)，把文章的骨架先搭建起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)只要在骨架上豐富血肉，短文就很完整了。

三、勇敢犯錯(cuò)，當(dāng)面改錯(cuò)

中學(xué)生的英文寫(xiě)作只要做到表達(dá)清楚、結(jié)構(gòu)完整，無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤就行。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，要積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己能寫(xiě)出的，不要害怕出錯(cuò)，相反出錯(cuò)越多，得到的反省和認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)越多，打消他們的顧慮，當(dāng)天寫(xiě)成，當(dāng)天讓教師面改，面改時(shí)教師遇到看不明白或無(wú)法修改的句子，不要簡(jiǎn)單地按自己的意思或思路改，要問(wèn)學(xué)生在這兒想說(shuō)什么，根據(jù)他的意向再進(jìn)行修改，盡量保持其原始構(gòu)思。一個(gè)題目可以寫(xiě)了改，改了再寫(xiě)，直到成為一篇滿(mǎn)意的短文，每次都給予新的寫(xiě)作建議，一次修改可以側(cè)重一兩個(gè)點(diǎn)，不要寄希望一次性全部指出，一次性統(tǒng)統(tǒng)改正。因?yàn)檫@樣反而不能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的印象。

四、分級(jí)教學(xué)，突擊訓(xùn)練

寫(xiě)作的訓(xùn)練是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，如果班級(jí)人數(shù)多，教師難以面面俱到，則可以采取分級(jí)教學(xué)的方式，把學(xué)生按水平層次分成幾組，集中精力在兩周內(nèi)訓(xùn)練某一組。要求該組每人每天寫(xiě)一篇短文作為當(dāng)天的作業(yè)，并且面改；同時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)寫(xiě)作較好的一組同學(xué)給差點(diǎn)的一組修改，即實(shí)行“教師改”和“學(xué)生批”兩條腿走路。我們提倡修改時(shí)不要全部修改，有些地方的錯(cuò)誤只要指出，讓他們自己去改，待下次批改時(shí)檢查即可。這種短期強(qiáng)化的方式效果非常明顯，又易讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡S著高密度的批改，同類(lèi)錯(cuò)誤的不斷改正會(huì)加深印象，二來(lái)可在短期內(nèi)讓學(xué)生看到自己從不會(huì)寫(xiě)到能寫(xiě)出一篇完整而高檔的短文，頓感信心百倍。

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，他們受漢語(yǔ)的影響是非常明顯的，他們喜歡用漢語(yǔ)的思維和漢語(yǔ)的語(yǔ)句，并試圖翻譯成英語(yǔ)。如有的同學(xué)在寫(xiě)作中想用四季如春、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等詞，其結(jié)果是寫(xiě)出的句子不成句子，動(dòng)詞重疊，有的甚至是漢語(yǔ)順序的英文單詞的排列。在這種情況下，要告訴學(xué)生“向三歲小孩學(xué)習(xí)”，即：繁話(huà)簡(jiǎn)說(shuō)、長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)、難話(huà)分說(shuō)。把一個(gè)難于表達(dá)的意思分成幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，再逐一按序說(shuō)出。實(shí)在說(shuō)不出也難以分解的意思，干脆快刀斬亂麻，只說(shuō)其核心的或基本的意思就行。

五、大處著眼，小處著手

身為批改者的教師，一定要站得高、有宏觀意識(shí)、有寬容心，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要科學(xué)對(duì)待學(xué)生的差距，不能急躁，要尋找和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，褒揚(yáng)其在某個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀表現(xiàn)，少一些橫向比較，多一些縱向比較，了解其學(xué)情，不要計(jì)較學(xué)生在學(xué)習(xí)低谷時(shí)的反常表現(xiàn)，切忌指責(zé)。而在批改中則要抓住每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行批改，也就是人們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)成就完美”。

總之，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。只要在新課程理念的指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，短期突擊，積極尋找和鼓勵(lì)他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：浙江省金華市開(kāi)發(fā)區(qū)羅埠初中 321000）