淺談大學(xué)教授的官學(xué)兩界

關(guān)金微 張曉光

【摘要】：大學(xué)與市場的日益結(jié)合使大學(xué)作為“象牙塔”與“象牙塔”外的界線日漸模糊，如此帶來的是大學(xué)內(nèi)部的組織管理結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)文化的深刻變革，以及具有完備市場特點的學(xué)術(shù)活動的產(chǎn)生。在這樣的環(huán)境下，教師進(jìn)入了以資本的依賴性為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)狀態(tài)，同樣伴隨而來的是教師基于職業(yè)道德的自我譴責(zé)、內(nèi)心煎熬和人格的不獨立狀態(tài)：他們在獻(xiàn)身真理和市場致用中左右取舍，又在學(xué)術(shù)認(rèn)可和學(xué)生認(rèn)同上不斷徘徊。教師陷入了深深的困惑之中。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)教師;價值困境;官學(xué)兩界

一、官學(xué)兩界的由來

在大學(xué)，有那么一種教授，你說他是教授，可他是當(dāng)官的，你說他是當(dāng)官的，他又是教授。你說他不學(xué)無術(shù)，可他著作等身，你要說他著作等身，可他言之無物。你說他是上課教授，他又很少上課，你說他不上課，可他又拿著課時費，而且還是全國教學(xué)名師，你要說他是學(xué)者，他是官員，你要說他是官員，可人家是著名學(xué)者。你要說他不會論證課題，可他拿到的課題又著實讓人嚇一跳，動輒就是國家級課題。申請到的課題又按時完成，可你要問他什么時間完成的課題，這又成了公開的秘密。這種人，我們暫且稱之為叫學(xué)官，我倒是認(rèn)為，這種教師稱官學(xué)最合適。他們對于讀書，對于搞學(xué)問，對于教學(xué)，可以什么都不懂，他們只要懂了官場厚黑學(xué)，就可以橫跨官學(xué)兩界。

二、官學(xué)兩界的發(fā)展

官學(xué)教授是如何產(chǎn)生和發(fā)展起來的，還真是一個謎。不過大致發(fā)展過程還是清楚的，其利益的趨動也是明顯的。在八十年代的時候，教授就是教授，官就是個官，官與教授之間還是有明顯的區(qū)分的。搞學(xué)問好的人，自然也就成了教授，雖然當(dāng)時大學(xué)還是百廢待興，可那個時候的教授，還真是受人尊敬。同學(xué)們一聽是教授上課，崇拜之情油然而生，教授的課也是上得好，學(xué)問也做得透亮。到了九十年代的時候，教授與官就混搭在一起了，大學(xué)的官們發(fā)現(xiàn)，官當(dāng)教授不但是榮譽，而且背后還有資源。到了二十一世紀(jì)，官們已經(jīng)占領(lǐng)了教授的主戰(zhàn)場，評不上教授，就先當(dāng)官，只要當(dāng)上個處級干部，教授就不請自來了，不是教授也得是教授，想不當(dāng)教授都不行，教授有人送了。

有了官學(xué)教授，還得有不是官的教授陪襯著，否則課沒有人上，科研沒有人搞，課題沒有人完成。此時此地的教授，已經(jīng)沒了八十年代的尊嚴(yán)，更沒有教授的威風(fēng)，只能算一個工具教授。如果教授不聽話，非得搞出一個個性來，也就只有靠邊站的份兒?？窟呎镜膬?nèi)涵可就多了，這或者經(jīng)常讓官學(xué)教授給穿了小鞋，或者是讓官學(xué)教授搞得沒有尊嚴(yán)，或者讓官學(xué)教授搞得少了收入，或者讓官學(xué)教授站在道德制高點或意識形態(tài)制高點上把教授搞得惶惶不可終日，官學(xué)教授對臣教授的精神宰制。最后的結(jié)果就是官學(xué)教授絕對勝出，教授變成了甘拜下風(fēng)、俯首稱臣的臣教授。

如果以為大學(xué)教授都沒有風(fēng)骨，那也是錯的。有風(fēng)骨的教授哪個大學(xué)都有，只是有風(fēng)骨的教授似乎成了大學(xué)的奇葩。他們追求學(xué)術(shù)，以學(xué)術(shù)為第一使命。他們追求教授的尊嚴(yán)，讓教授成為真正的教授，他們是特立獨行者，他們是大學(xué)的榮耀，他們是大學(xué)的靈魂。只是這樣的教授，要面臨著經(jīng)濟(jì)、社會、福利等多重風(fēng)險。他們甘于寂寞，甚至為了學(xué)術(shù)還要過苦行僧的生活。尤其是文科教授，還要承擔(dān)比理工科教授更多的政治風(fēng)險，所以，人們也會看到這樣的景象，有的人停留在副教授，而且可能終身在副教授的位置上一動不動。

三、官學(xué)兩界的弊端

官學(xué)教授踐踏了學(xué)術(shù)。官學(xué)教授把學(xué)術(shù)變成了官學(xué)，把學(xué)術(shù)玩弄于股掌之中。他們視學(xué)術(shù)為工具，視學(xué)術(shù)為政治服務(wù)的玩偶，視學(xué)術(shù)為可有可無的東西，甚至視學(xué)術(shù)為危險之物。在他們看來，學(xué)術(shù)只有給大學(xué)帶來政績的時候才能叫學(xué)術(shù)，只有在為學(xué)科點建設(shè)帶來好處的時候才能叫學(xué)術(shù)，否則都不能稱為學(xué)術(shù)。他們搞學(xué)科建設(shè)，采取軟強(qiáng)制的方式要求教授們發(fā)表有利于所謂的學(xué)術(shù)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)梯隊學(xué)科建設(shè)的論文，這樣的教授會在評職上或其他待遇上優(yōu)先考慮，完全無視或忽略教授的學(xué)術(shù)興趣，無視學(xué)術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，無視學(xué)術(shù)發(fā)展的自然形成過程。按此標(biāo)準(zhǔn)，就是西方著名的思想家也可能在中國難以評上教授，也只有望洋興嘆的份兒。

官學(xué)教授使學(xué)術(shù)腐敗猖獗。他們不會寫論文，不會搞課題，他們可以通過關(guān)系發(fā)論文，通過關(guān)系搞課題。論文也不是自己寫，而是讓臣教授寫，臣教授寫完論文之后，官學(xué)教授在臣教授前面寫上自己的名字，成為第一作者，臣教授成為第二作者，然后官學(xué)教授通過關(guān)系，在國家級A類、B類、C類發(fā)文章，臣教授實質(zhì)上成了官學(xué)教授的科研秘書。搞課題也基本是這個套路，只要官學(xué)教授的官當(dāng)?shù)米銐虼?，發(fā)文章自然是一路綠燈。課題需要團(tuán)隊作戰(zhàn)，這樣官學(xué)教授可以讓團(tuán)隊的任何人寫論文，任何人都主動地把官學(xué)教授的名字寫在第一位，官學(xué)教授表面看來都是成果甚豐。官學(xué)教授帶的博士生，實際上就是官學(xué)教授的打工者，現(xiàn)在很多大學(xué)的博士生，背后都把自己的導(dǎo)師稱為老板，就是這個意思。成果完成之后，給博士生的工資還沒有畢業(yè)的大學(xué)生掙得多，給個兩三千多元錢，就是好老板。不給錢，博士生們也沒什么辦法，不能畢業(yè)、不讓畢業(yè)和不能按時畢業(yè)的威脅和恐懼使博士生們不得不為導(dǎo)師干活，這是比資本家剝削更殘酷的剝削。

四、官學(xué)兩界的治理

官學(xué)教授是大學(xué)里的怪胎，是大學(xué)之癌。官學(xué)教授不是教授，而是官。官學(xué)教授壟斷了甚至霸占了本應(yīng)屬于教授的資源。權(quán)力導(dǎo)致濫用，絕對權(quán)力導(dǎo)致絕對濫用。大學(xué)教育的行政化，就是權(quán)力支配大學(xué)，官員支配教授，使教授不像教授，官員不像官員，不倫不類。社會上對大學(xué)不信任，主要是對官學(xué)教授不信任，那些把孩子送到外國讀書的家長們，部分原因是看透了官學(xué)教授的把戲。去行政化是治標(biāo)不治本的辦法，但也是必須采取的有效措施，讓官的歸官，讓教授的歸教授，讓大學(xué)官員成為教育類公務(wù)員。要想治本，那就得學(xué)術(shù)自由，教授治校，這是大學(xué)治理的文明規(guī)范。這樣的路，走起來就難了。可是，為了祖國的未來，路雖遠(yuǎn)，行則將至。

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