地方性音樂院校針對實踐應(yīng)用型人才的課程培養(yǎng)方案改革

王春雨

摘 要：音樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)，針對社會需求進(jìn)行教學(xué)改革是一項刻不容緩的工作，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全面音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才是各級各類院校音樂教育專業(yè)追求的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方性音樂院校；實踐應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；方案

隨著科學(xué)技術(shù)以及精神文化的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會對能夠?qū)⑽幕c精神轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的復(fù)合型應(yīng)用人才的需求十分迫切，當(dāng)然音樂專業(yè)人才也包括在內(nèi)。應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)必須從實際情況出發(fā)，嚴(yán)格按照市場對人才的需求，制定出針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)計劃，并積極調(diào)整相關(guān)課程的安排與設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)模式等，全方位推進(jìn)音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 教學(xué)內(nèi)容的實用性

高校教育教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。在高校人才培養(yǎng)教育中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，它也是地方高校特色辦學(xué)、生存發(fā)展的內(nèi)在訴求。在我國現(xiàn)行高等教育體系中，地方高校由于辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗不足，絕大多數(shù)地方高校的音樂專業(yè)辦學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂院校的辦學(xué)模式，在聲樂教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，教學(xué)中一味地注重教學(xué)生如何“唱”，忽視了其他知識的講解，致使重技輕文的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)性，導(dǎo)致了許多地方院校的聲樂教學(xué)出現(xiàn)定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力較弱等問題，培養(yǎng)出來的聲樂人才在就業(yè)時“高不成、低不就”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)內(nèi)容要突出實用性。人才是為社會服務(wù)的，地方高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求教以學(xué)生實用性強(qiáng)的知識，聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性是遵循職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們的審美意識也在不斷地變化?？偟膩碚f，現(xiàn)在人才市場上需要演唱能力強(qiáng)、演唱風(fēng)格多樣、演唱歌曲時尚的聲樂人才；那么，地方高校在聲樂教學(xué)中就應(yīng)該要掌握市場需求，以此要求為導(dǎo)向，在聲樂教學(xué)中努力強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的演唱能力。聲樂教師在聲樂教學(xué)內(nèi)容的制定上，除了重視學(xué)生們科學(xué)發(fā)聲方法的訓(xùn)練外，還要重視學(xué)生歌曲演唱能力的訓(xùn)練；在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的歌曲演唱質(zhì)量，要求學(xué)生們做到聲情并茂、張弛有度。在教學(xué)內(nèi)容中要對學(xué)生演唱風(fēng)格、歌曲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生能唱民族、美聲、通俗歌曲，而且唱出來的歌曲要具有時尚性。現(xiàn)在的90后、10后年輕人更多的喜歡通俗音樂，培養(yǎng)聲樂學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣性和歌唱內(nèi)容的時尚性，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，能更好地獲得社會的認(rèn)可。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

第一，針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才具備的特征，高校的教學(xué)制度和課程內(nèi)容就要進(jìn)行改革，實行大類招生、分類培養(yǎng)、采用學(xué)分制，給學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的空間，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性差異都能在學(xué)分制中找到合適的位置安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課程設(shè)置上，可以實行四級教學(xué)平臺，第一學(xué)年以通識課為主，旨在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)、科學(xué)知識、宏觀視野、實際應(yīng)用能力等，促進(jìn)全面發(fā)展；第二學(xué)年以學(xué)科基礎(chǔ)課為主；第三學(xué)年以專業(yè)方向課為主；第四學(xué)年以專業(yè)實踐課為主，這些專業(yè)課是各個院系針對不同的專業(yè)特點開設(shè)的課程，使學(xué)生能了解所學(xué)專業(yè)，并在掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，具有一定的應(yīng)用能力和操作技能。應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識構(gòu)建上要求知識面寬、綜合性強(qiáng)，課程的內(nèi)容要多樣化，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)、跨年級進(jìn)行選課。當(dāng)學(xué)生修讀課程的學(xué)分滿足輔修專業(yè)的教學(xué)計劃要求，就可向所選專業(yè)的院系提出畢業(yè)證申請，這樣可以通過輔修第二專業(yè)、攻讀雙學(xué)位成為復(fù)合型人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

第二，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才而言，除了要具有厚而寬的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，包括良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的誠信意識、合作與團(tuán)隊精神、文明的行為舉止，尤其作為專業(yè)技術(shù)人才必須具備的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等?？梢圆扇∫韵聨追矫孢M(jìn)行建設(shè)：一是通過學(xué)校開設(shè)的“思想政治理論課”，使學(xué)生過德育這一關(guān)。二是開設(shè)各院系專業(yè)選修課和全院公選課，像詩歌欣賞、經(jīng)典小說鑒賞、科技寫作、編輯學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、植物景觀與觀賞、形體訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、多媒體設(shè)計制作、當(dāng)代中國流行音樂、中國民俗等等一系列傳統(tǒng)文化和藝術(shù)鑒賞方面的課程。三是學(xué)?；?qū)W生會利用課余、節(jié)假日時間組織不同主題的活動吸引學(xué)生參加，比如環(huán)保宣傳、法制宣傳，深入社區(qū)、企業(yè)、村莊進(jìn)行調(diào)研或社會實踐活動。四是學(xué)校組織各種形式的教育教學(xué)討論會，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外舉辦的各種賽事，營造良好的創(chuàng)新氛圍。五是邀請各個學(xué)科類別里的國內(nèi)外大家、知名學(xué)者來校演講、訪問或合作研究。

第三，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力改變傳統(tǒng)的輕實踐、輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，教學(xué)的側(cè)重點突出“學(xué)以致用”，增加第二課堂課時，重新整合實踐教學(xué)體系，并把創(chuàng)新教育納入課程體系。通過實驗室、實踐教學(xué)基地、社會和企業(yè)分層次、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。實行實驗室開放制，實驗室配備有指導(dǎo)教師，學(xué)生能根據(jù)自己的時間進(jìn)行試驗；學(xué)校與實訓(xùn)中心、實習(xí)基地進(jìn)行密切聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，把產(chǎn)學(xué)研有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；創(chuàng)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目，讓學(xué)生參與教師的科研項目，去社會進(jìn)行社會實踐和調(diào)研活動，積極為學(xué)生成長提供一個創(chuàng)新實踐的空間。

3 結(jié)語

高師院校通過近些年的教育改革，有了很大的改變。為了滿足新世紀(jì)人才發(fā)展的需要，高師院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，這為我國的教育發(fā)展和市場人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障，所以高師音樂教育專業(yè)也一樣擔(dān)負(fù)著為地方基礎(chǔ)音樂教育人培養(yǎng)人才的重任。學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式多樣化改革與創(chuàng)新，形成人才協(xié)同培養(yǎng)的新模式。凸顯應(yīng)用導(dǎo)向，調(diào)整科研成果評價體系，提升應(yīng)用型成果的認(rèn)可度。緊密聯(lián)系地方實際，學(xué)校以社會熱點、重點和難點等現(xiàn)實問題為主攻方向，立足實地調(diào)研，積極開展科技研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等，促進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。始終堅持產(chǎn)教融合、校企合作的教育模式，充分借助企業(yè)等社會資源培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長與發(fā)展服務(wù)。

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