綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)力微課程的開發(fā)實(shí)踐

張冰峰 康偉平

【摘 要】為加快信息技術(shù)和教育教學(xué)緊密融合，推進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)變，自2013年以來，浙江省教育技術(shù)中心聯(lián)合浙江省教育廳教研室共同組織開發(fā)微課資源，各地教育技術(shù)部門、教研部門和各級各類學(xué)校廣泛響應(yīng)和高度重視這項(xiàng)活動，經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，微課資源建設(shè)取得了明顯成效，學(xué)科覆蓋面也越來越廣。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動課程 指導(dǎo)力微課程 開發(fā)

微課是一種順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新資源形態(tài)和建設(shè)模式，具有傳統(tǒng)資源不可替代的優(yōu)勢和特點(diǎn)。浙江省高度重視微課資源的開發(fā)。自2013年以來，浙江省教育技術(shù)中心完成浙江微課網(wǎng)平臺搭建，并聯(lián)合浙江省教育廳教研室共同組織開發(fā)微課資源，截至目前，浙江微課網(wǎng)資源總量已達(dá)7700余個。這些微課資源短小精悍，趣味性強(qiáng)，形式靈活，有學(xué)科指導(dǎo)類微課（以突破學(xué)科學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、輔助學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的）、興趣拓展類微課（以滿足學(xué)生知識拓展、興趣培養(yǎng)、技能提升為目標(biāo)的）和教師培訓(xùn)類微課（以教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思路、提升技能等為主題）。豐富多樣的微課資源給廣大師生帶來了靈感和幫助，很好地滿足了師生靈活自主、泛在化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)在一定程度上也緩解了農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問題，受到了廣大師生的普遍歡迎。

綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)力微課程是應(yīng)用于教師培訓(xùn)或者研修的項(xiàng)目微課程，是基于微課技術(shù)運(yùn)用的綜合實(shí)踐活動課程教師培訓(xùn)資源的開發(fā)。因此，要如何利用微課程的資源優(yōu)勢說明和傳達(dá)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)的理念和策略是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、什么是綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動是新中國成立以來第八輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程結(jié)構(gòu)增設(shè)，是一門高度綜合的課程。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程;它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程。該課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有極大的促進(jìn)作用，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

教師需要在課程指導(dǎo)中，突出課程獨(dú)體價(jià)值和功能，并且通過領(lǐng)會課程含義、指導(dǎo)學(xué)生活動、設(shè)計(jì)和提升學(xué)生課程指導(dǎo)能力重點(diǎn)，開展和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。因此，課程指導(dǎo)中教師要面對一些常見問題、典型案例和指導(dǎo)策略，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐反思，形成相應(yīng)的課程指導(dǎo)能力。

二、綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)力微課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生、形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問題的途徑與方法。綜合實(shí)踐活動內(nèi)容不像其他學(xué)科課程內(nèi)容那樣界限分明和系統(tǒng)化，而是具有較強(qiáng)的開放性，超越了傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯體系。教師如何通過領(lǐng)會課程含義、指導(dǎo)學(xué)生活動、設(shè)計(jì)和提升學(xué)生課程指導(dǎo)能力重點(diǎn)，有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，成為課程指導(dǎo)力微課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

針對綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)需要確定教師培訓(xùn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，基于課程指導(dǎo)需要領(lǐng)會課程含義、指導(dǎo)學(xué)生活動、設(shè)計(jì)和提升學(xué)生課程指導(dǎo)能力重點(diǎn)，開展和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，因此，通過常見問題和難點(diǎn)問題的認(rèn)識和分析以及典型活動案例來提升課程指導(dǎo)能力，同時(shí)要針對微課的特點(diǎn)，需要精致和細(xì)化案例素材和解析重點(diǎn)。教師培訓(xùn)只是一種培訓(xùn)情境和場域的形成，開放的資源建設(shè)理念是必要的。因此，開放的平臺建設(shè)和資源建設(shè)理念是其中需要形成的概念。

三、綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)力微課程開發(fā)過程

為規(guī)范微課程開發(fā)，浙江省教育技術(shù)中心和浙江省教育在教研室制定了《浙江省基礎(chǔ)教育微課程建設(shè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）和《浙江省基礎(chǔ)教育微課程評價(jià)指標(biāo)》?！兑?guī)范》要求，開發(fā)的每一門微課程應(yīng)包括微課程基本信息一套、知識結(jié)構(gòu)圖一套、知識點(diǎn)清單一份、階段性測試卷兩套、按要求編制的若干知識點(diǎn)學(xué)習(xí)資源及其他相關(guān)資源。其中，每個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)資源含微視頻、三個微練習(xí)及相關(guān)答案、一份學(xué)習(xí)任務(wù)單及其他。為確保微課程建設(shè)質(zhì)量，本微課程開發(fā)嚴(yán)格遵照《規(guī)范》要求，以團(tuán)隊(duì)組建、整體規(guī)劃、分組建設(shè)、匯總審核的步驟有序開展。

（一）團(tuán)隊(duì)組建

單一的課程研究骨干和單一的技術(shù)精英是不能完成這項(xiàng)融合性微課程的項(xiàng)目開發(fā)，團(tuán)隊(duì)的組建需要有教師培訓(xùn)、技術(shù)運(yùn)用和課程研究三者的融合。

團(tuán)隊(duì)最后由7位成員組成，其中教研員4名、骨干教師2名和信息技術(shù)專業(yè)人員1名。具體如表1：

（二）整體規(guī)劃

1.微課程的主旨

確定本微課程的主旨為提升教師的綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)力，用于綜合實(shí)踐活動的校本教研或高級研修，通過綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐案例分析教師指導(dǎo)的問題和指向，學(xué)習(xí)和認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特課程價(jià)值與意義，對相關(guān)理論要素進(jìn)行了解并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)的課程實(shí)踐案例認(rèn)識與思考，開發(fā)和指導(dǎo)相關(guān)的主題活動，理解學(xué)校傳統(tǒng)文化活動與德育活動走向課程化的方式與路徑，初步形成課程研究的意識和課程指導(dǎo)能力。

2.微課程知識結(jié)構(gòu)圖

“知識結(jié)構(gòu)圖”又稱“思維導(dǎo)圖”，是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級知識的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。本微課程通過常見問題解說了解綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)習(xí)活動的區(qū)別，通過具體案例了解學(xué)校節(jié)日等活動的指導(dǎo)目標(biāo)，能正確進(jìn)行相關(guān)的活動指導(dǎo);最后通過難點(diǎn)問題解惑，進(jìn)一步提升指導(dǎo)能力，能正確進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)設(shè)計(jì)，見圖1。

圖1 綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)力微課程知識結(jié)構(gòu)總圖

知識結(jié)構(gòu)圖能幫助學(xué)習(xí)者利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律快速而有效地建立知識點(diǎn)之間的關(guān)系。根據(jù)微課程內(nèi)在知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，每門微課程制作一套統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)圖，即每個知識點(diǎn)有一個知識結(jié)構(gòu)圖。如校園活動指導(dǎo)案例解析這個點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)圖，見圖2。

3.設(shè)定微課程模板

本次開發(fā)的微課程定義為：針對某一知識或主題，以微視頻為主要載體，具有相對完整知識結(jié)構(gòu)的微型課程資源。區(qū)別于單一的微視頻，在微課程中微視頻只是單個知識點(diǎn)的其中一個要素，且各個知識點(diǎn)之間在內(nèi)容上是有機(jī)整合的，在形式上要有統(tǒng)一的風(fēng)格。因此，我們對綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)力微課程設(shè)定了統(tǒng)一的模板，模板對課件首頁和尾頁的格式、頁面的主色調(diào)以及標(biāo)準(zhǔn)志性元素都做了統(tǒng)一規(guī)范和要求。

（三）微課制作

根據(jù)整體規(guī)劃要求，將微課程各個知識點(diǎn)的開發(fā)任務(wù)分解給項(xiàng)目組各成員。下面以《探究活動案例解析——小組循環(huán)調(diào)查模式》為例，介紹單個知識點(diǎn)的具體開發(fā)過程。

微視頻是每個知識點(diǎn)的主體。微視頻制作可以采用視頻拍攝、屏幕錄制、多媒體軟件合成或綜合運(yùn)用以上多種方式進(jìn)行。本次微視頻制作采用的是先用Microsoft office PowerPoint2010錄屏，然后用camtasia studio7合成優(yōu)化的方式完成。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，推動著教育的變革和創(chuàng)新，教師培訓(xùn)類微課程是2015年浙江省微課程開發(fā)活動新增加的類別，綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)力微課程只是以此為契機(jī)的一次有益的實(shí)踐和探索。伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，技術(shù)對教育的影響已經(jīng)越來越大，教育技術(shù)和教研部門應(yīng)加強(qiáng)合作，著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

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