設(shè)施栽培綜合能力的培養(yǎng)

王榮琴

摘要：教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索為主，將大量的時(shí)間交回給學(xué)生。在“理論實(shí)踐一體化”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，能充分體驗(yàn)到將“紙上談兵”變?yōu)楫a(chǎn)品的成功喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”。

關(guān)鍵詞：設(shè)施；栽培；綜合能力

在科技發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)科技仍然很落后；在信息化發(fā)展的社會(huì)，農(nóng)業(yè)的信息化程度還很低。這給職業(yè)教育提出了新的課題，對(duì)實(shí)用型、操作型人才的學(xué)習(xí)能力、操作技能要求更高，技術(shù)更全面，這就要求學(xué)校必須培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。農(nóng)業(yè)問題是我國(guó)的首要問題，要實(shí)現(xiàn)設(shè)施栽培農(nóng)業(yè)的科技化、信息化，必須注重設(shè)施栽培技術(shù)人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校理應(yīng)成為設(shè)施栽培科技人員培養(yǎng)的主力軍，而中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)正面臨著招生難、就業(yè)難的兩難境地。如何提高設(shè)施栽培技術(shù)的教學(xué)水平，提高中職學(xué)生設(shè)施栽培技術(shù)的綜合能力，關(guān)鍵是通過教育教學(xué)和學(xué)校常規(guī)管理構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)模式。

一、教育教學(xué)

當(dāng)今設(shè)施栽培的科技發(fā)展極為迅速，高科技成果日新月異?！笆澜绶秶慕?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，中職的設(shè)施栽培技術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重任，因此重視設(shè)施栽培技術(shù)人才的培養(yǎng)，提高中職生的設(shè)施栽培綜合素質(zhì)理應(yīng)成為中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的緊迫任務(wù)。以往的教學(xué)方式通常采用以“教師為中心”、“課堂為中心”、“書本為中心”的傳遞—接受教學(xué)方法，往往使專業(yè)教師處于絕對(duì)”核心”地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果欠佳，難以使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1、講授課堂：課堂講授和分組討論有機(jī)結(jié)合的生動(dòng)性。通過講授使學(xué)生掌握設(shè)施栽培的基本理論，基本類型及其設(shè)施管理基本技術(shù)，掌握常用設(shè)施栽培作物的栽培技術(shù)，了解設(shè)施栽培環(huán)境保護(hù)設(shè)施及特點(diǎn)。分組談?wù)撁抗?jié)課的內(nèi)容，一起分享關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的世界先進(jìn)技術(shù)，一方面學(xué)生感到壓力，能夠集中注意力聽課；另一方面學(xué)生需要思考和網(wǎng)上查閱相關(guān)知識(shí)，組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、實(shí)習(xí)課堂：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動(dòng)性。學(xué)生分成小組，以組為單位承包實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手，自己管理，提高了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，認(rèn)識(shí)到課本教學(xué)和實(shí)踐操作中的異同。使學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)踐和所學(xué)書本知識(shí)結(jié)合起來，加深對(duì)專業(yè)的理解和開拓視野。針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生用專業(yè)理論知識(shí)去解釋，進(jìn)一步思考、討論解決方法。于是，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索，從相關(guān)網(wǎng)站上獲取知識(shí)，有的學(xué)生與網(wǎng)友討論，有的請(qǐng)老師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索知識(shí)的欲望。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂：傳統(tǒng)、現(xiàn)代和未來教學(xué)的互補(bǔ)性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育體制改革的進(jìn)一步深入，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段之一，充分顯示了其靈活性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和自主性等個(gè)性化教學(xué)特征，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中所起的重要作用。設(shè)施栽培技術(shù)的日新月異更需要學(xué)生關(guān)注一些網(wǎng)站及時(shí)掌握行業(yè)信息。

二、學(xué)校常規(guī)管理

傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只能解決如何做事，提高素質(zhì)更多的是解決如何做人。把從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)地整合到一起，使學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)“做事”，更要學(xué)會(huì)“做人”，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技進(jìn)步和職業(yè)變化的高素質(zhì)技能型人才；才能奠定學(xué)生將來持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。圍繞服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展這一宗旨，我校積極將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，實(shí)施人文與科技結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，以素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的塑造精神與專業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為教育的重中之重，建立了“課堂上教學(xué)、生活中體驗(yàn)、環(huán)境中熏陶”的綜合職業(yè)能力教育課程體系。

1、以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整、設(shè)置課程和課程內(nèi)容。根據(jù)各類專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求，按企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，刪除原教學(xué)內(nèi)容中難、繁、深、舊的部分，增加新知識(shí)、新品種、新材料、新信息，“四新”內(nèi)容。整合并編寫了部分理論實(shí)踐一體化校本教材。精選一系列由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)課題，讓學(xué)生先知道怎么做，然后再通過學(xué)習(xí)弄懂為什么，先會(huì)后懂，由模仿到變通、創(chuàng)新，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升理論知識(shí)水平。教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索為主，將大量的時(shí)間交回給學(xué)生。在“理論實(shí)踐一體化”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，能充分體驗(yàn)到將“紙上談兵”變?yōu)楫a(chǎn)品的成功喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”。

2、增加職業(yè)素質(zhì)教育專項(xiàng)課程，科學(xué)、有計(jì)劃地開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人共處；使學(xué)生具備自我發(fā)展能力；生活技能；自學(xué)能力和藝術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、職業(yè)道德、吃苦耐勞、工作態(tài)度、與人合作、個(gè)人與組織協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力、語言與文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本能力；開展文化藝術(shù)修養(yǎng)教育，通過校園文化周，技能大賽、班級(jí)專業(yè)文化氛圍制作、主題班會(huì)、等系列活動(dòng)，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合。

3、加強(qiáng)過程管理，促使學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。我們要求學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以教室、宿舍、食堂、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、衛(wèi)生保潔區(qū)為著手點(diǎn)，加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育，從每一個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。

教育教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)施栽培的專業(yè)技能，學(xué)校的常規(guī)管理中提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了實(shí)用型、專業(yè)型、技術(shù)型人才，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事物發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)自然、改造自然。

總之，在中職設(shè)施栽培技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γe極地引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)實(shí)踐；在學(xué)校管理中千方百計(jì)地將技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)整合，為學(xué)生搭建提升設(shè)施栽培能力綜合素養(yǎng)的平臺(tái)，達(dá)到學(xué)生的“會(huì)學(xué)習(xí)”、“能實(shí)踐”，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才。