爸爸的花兒落了，我們的花兒開(kāi)了

吳曉霞

一、源起

2014年9月

我，成了初一（3）、（4）班的語(yǔ)文老師，初一（3）班35位孩子的“孩子王”。

2014年10-12月

日子如流水一般，一天天就這么不知去了哪兒。學(xué)校為了便于管理班級(jí)，把我的辦公室安排在教學(xué)樓四樓的樓梯閣中，緊靠班級(jí)。這樣我每天絕大部分時(shí)間和孩子們待在一起，一邊“看著”他們成長(zhǎng)，一邊和他們共同成長(zhǎng)。

2015年1月

為了打造班級(jí)文化營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們帶來(lái)了很多植物，其中有一瓶風(fēng)信子。她的到來(lái)引起了孩子們極大的興趣：葫蘆般的玻璃瓶，洋蔥頭一般的外形，潔白的根。風(fēng)信子被養(yǎng)在一個(gè)像葫蘆般的特制的玻璃瓶里面，還是洋蔥頭的模樣，在下面可以看到風(fēng)信子一束粗壯的白根，一根根，潔白無(wú)瑕。我和孩子們一樣，每天都會(huì)看幾遍：今天這個(gè)樣，明天還是這個(gè)樣，學(xué)生的興趣開(kāi)始減退了。但我依然每天都會(huì)看幾眼，我不會(huì)告訴孩子們，我關(guān)注的是它的根。

2015年2月

寒假來(lái)了，風(fēng)信子被靜靜地留在了教室。

2015年3月

新學(xué)期來(lái)了，孩子們進(jìn)入教室的第一件事就是看他們的“寶貝”——上學(xué)期帶來(lái)的綠色植物。當(dāng)然大多數(shù)孩子關(guān)心的是：風(fēng)信子長(zhǎng)得怎么樣了，花開(kāi)了嗎？映入眼簾的是風(fēng)信子緊緊地聚在一起的花蕾。

風(fēng)信子花兒開(kāi)了。

我們也上到了《爸爸的花兒落了》。

二、背景

教育正處于改革的過(guò)渡期，父母對(duì)子女的期望往往不被兒女理解。于是，父母與子女之間會(huì)有代溝，出現(xiàn)矛盾也是很普遍的。通過(guò)本文教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解父母對(duì)子女的愛(ài)。

《爸爸的花兒落了》講述的是主人公英子經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之前，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了?？梢哉f(shuō)，父親的“情”是本文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生明白，父親的深情怎樣影響著英子的成長(zhǎng)。并由此聯(lián)系生活，讓每位學(xué)生從內(nèi)心深處去體驗(yàn)自己父親對(duì)自己的愛(ài)，從而懂得去關(guān)愛(ài)自己的父母親。

三、爸爸的花兒落了，我們的花兒開(kāi)了——父愛(ài)如“根”

不知不覺(jué)一節(jié)課就要結(jié)束了，我實(shí)時(shí)總結(jié)道：“孩子們，天底下有一種愛(ài)最無(wú)私、最令人感動(dòng)，那就是父母給我們的愛(ài)。孩子們，讓我們永遠(yuǎn)記住生活中有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。好嗎？”孩子們?nèi)粲兴嫉爻聊?/p>

“語(yǔ)文課代表，請(qǐng)你把風(fēng)信子拿過(guò)來(lái)。”語(yǔ)文課代表將風(fēng)信子遞到我的手中，“從第一組開(kāi)始，請(qǐng)大家傳一圈，看一看聞一聞”，教室里面很安靜，他們還沉浸在剛才的氣氛中，孩子們井然有序的傳著花，很快風(fēng)信子傳了回來(lái)。“孩子們，爸爸的花兒落了，但我們的花兒開(kāi)了，請(qǐng)大家看我們的花兒——風(fēng)信子。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)：你們可能一直關(guān)注的是風(fēng)信子的花，不錯(cuò)，風(fēng)信子的花單純而淡雅，香氣馥郁?？赡銈冏屑?xì)觀察過(guò)風(fēng)信子的根嗎？”我把玻璃瓶高高舉在手中，“孩子們，你們看：一根根，潔白無(wú)瑕，假如花代表我們，綠葉代表母親，那么根就代表父親，一直在我們身后默默支持著我們。平時(shí)我們眼中所見(jiàn)的大多是美麗的花、枝繁葉茂的樹(shù)，但深深扎在土壤中的根我們卻很少去想，今天透過(guò)這玻璃瓶讓我們看到了風(fēng)信子的根，如果沒(méi)有這樣的根，就不會(huì)有風(fēng)信子美麗的花。根，就是花兒的父親。你們同意老師的說(shuō)法嗎？”孩子們?nèi)粲兴嫉爻聊寂e起了手。

“請(qǐng)孩子們?cè)賯饕蝗?，看看玻璃瓶中風(fēng)信子的根?！焙⒆觽冋J(rèn)真地看著那一根根潔白無(wú)瑕的根。

“有沒(méi)有同學(xué)數(shù)過(guò)這瓶風(fēng)信子有多少根？”孩子們瞪大了眼睛，但沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)回答我的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兿氩坏轿視?huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。沉默數(shù)秒之后，“如果有同學(xué)愿意的話，課后可以數(shù)一數(shù)，然后告訴大家。”我再次舉起了玻璃瓶，“你們看，這一根根潔白無(wú)瑕的根，凝聚成一束粗壯的根，支撐著上面的葉和花，為她們輸送著水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不求回報(bào)，這就是父親的品質(zhì)?！?/p>

四、反思

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

愛(ài)是教育永恒的主題，有廣義、狹義之分，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生理解與學(xué)會(huì)廣義的愛(ài)，如對(duì)祖國(guó)的忠貞、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)山川的贊美、對(duì)生命的敬畏、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)他人的熱情、對(duì)全人類的博愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)集體的熱忱、對(duì)父母的報(bào)答等，當(dāng)然也有對(duì)愛(ài)情的真誠(chéng)。正是擁有了愛(ài)，世界才會(huì)變得更加美麗。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有位作家說(shuō)過(guò)，愛(ài)是一切創(chuàng)作的源泉，如果沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有創(chuàng)作。所以語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件，抓住那些文質(zhì)兼美的文章，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的教育?！皩W(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是我國(guó)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。

編輯 魯翠紅