影響高中生數(shù)學(xué)解題的心理因素探究

趙志杰

摘 要：解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，它除了受學(xué)生自身的智力、想象力、處理問(wèn)題能力和邏輯思維能力影響外，心理因素也絕不能忽視。尤其是對(duì)于面臨高考，身心飛速發(fā)展的高中生來(lái)說(shuō)，注重在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中影響他們的各種心理因素。培養(yǎng)學(xué)生健全、穩(wěn)定的心理品質(zhì)就更加重要。

關(guān)鍵詞：心理暗示；依賴(lài)性；意志力；數(shù)學(xué)

作為一名數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)心理和正確的學(xué)習(xí)方法。

一、定勢(shì)思維

定勢(shì)思維即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。在過(guò)去長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序的影響下，學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的思考習(xí)慣和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性、固定化的思維策略。這樣的思維定勢(shì)會(huì)給數(shù)學(xué)帶來(lái)利和弊，利表現(xiàn)在學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類(lèi)問(wèn)題的最終答案。而弊端就是這種定勢(shì)思維的單一性和習(xí)慣性，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理交匯性問(wèn)題得不到應(yīng)有的提高。另外，學(xué)生本身會(huì)給自己心理暗示。暗示自己曾經(jīng)數(shù)學(xué)不好，以后也不會(huì)好。有這樣心理暗示的學(xué)生不占少數(shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、依賴(lài)心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存在依賴(lài)心理?；蛘哒f(shuō)，表現(xiàn)為學(xué)生的懶惰心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。學(xué)生期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致入微的講述，同時(shí)希望教師提供詳細(xì)的解題示范。習(xí)慣一步步的模仿，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，過(guò)于依賴(lài)教師。不能通過(guò)自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手解題問(wèn)題。這種依賴(lài)心理大大減弱了學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、意志力

學(xué)習(xí)意志力指?jìng)€(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短為標(biāo)志。而高中生又缺乏學(xué)習(xí)意志力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難、挫折和失敗時(shí)，有的學(xué)生會(huì)灰心喪氣，怨天尤人，而意志力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用！

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。如何有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代發(fā)展及其教學(xué)涵義[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（01）.

[2]李善良.人本主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（04）.

編輯 魯翠紅