淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中的探討

張平云

小學(xué)階段是教育的啟蒙時期，語文學(xué)科是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的效率在“學(xué)與玩”結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面提高，把語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合在一起，讓學(xué)生從小在素質(zhì)發(fā)展上有好的起點(diǎn)。

科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的振興，及整個社會進(jìn)步，無一不取決與人的素質(zhì)。不同的教育思想對人才的培養(yǎng)提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文的教育思想，決定著小學(xué)語文改革和發(fā)展的方向，決定著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，只有提高小學(xué)語文素質(zhì)教育的認(rèn)識，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，抓好良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，才能真正落實小學(xué)語文教育。

一、注重聽說讀寫，提高學(xué)生能力

要想全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須主義聽說讀寫的全面訓(xùn)練；著眼于全面提高未來人才素質(zhì)的觀念，為了提高學(xué)生聽說能力，我首先采用多種方式激發(fā)學(xué)生"說"的興趣，在每節(jié)語文課課前利用三分鐘時間，有學(xué)生訴說他所了解的奇聞軼事，背誦名人名言，朗誦優(yōu)美片斷等以訓(xùn)練學(xué)生說話的主動性和鼓動性。學(xué)生講完，師生共同評議。

在語文課上，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的說話氣氛，多給學(xué)生提供說話的機(jī)會。說話課開始，教師的言談舉止都要顯得隨便些，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理。首先讓學(xué)生把準(zhǔn)備說的內(nèi)容自由地說幾遍，大聲、小聲、默說都行，目的在于再次熟悉準(zhǔn)備的內(nèi)容。因為小學(xué)生的注意力容易分散，說過的東西也會突然忘記，自己試說，可以邊回憶邊說，經(jīng)過試說幾次，達(dá)到了幾乎能背誦的水平再說就不害怕了。然后同桌說、互說、互評。這樣極大地給學(xué)生創(chuàng)造了說話的機(jī)會，使每個學(xué)生都能說，能聽，能評，提高了每個學(xué)生的參與意識，使得說話課不再是老師和幾個學(xué)生的表演。而是人人有份的集體活動，調(diào)動了大家的積極性，符合面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。經(jīng)過自由說和同桌互聽、互說、互評后，再有目的的指名說。指名說時，一定要讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出所聽到的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備評議，哪怕是一點(diǎn)小小的優(yōu)點(diǎn)都不能忽視、漏掉，這樣為同學(xué)們更好地說樹立了信心。五、鼓勵廣泛閱讀，開拓學(xué)生視野

語文教學(xué)絕不能囿于教材，而應(yīng)該延伸到廣闊豐富的社會生活中去，以拓寬語文課內(nèi)教學(xué)的視角，擺脫傳統(tǒng)的語文教學(xué)封閉式的束縛，去謀求學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生除語文課在學(xué)語文，用語文外，更多的時間則是在語文課外學(xué)，課外用，因為語文課內(nèi)，語文教師只是讓學(xué)生認(rèn)識，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識。而真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，就必須靠學(xué)生在課外實踐。也正是因為學(xué)生在語文課外的這種實踐的機(jī)會很多，處處有用武之地，所以才學(xué)得快，用得快。可見，有意識地把語文課內(nèi)教學(xué)延伸到課外的生活天地，是大有可為的。為擴(kuò)大學(xué)生知識面，平時要求學(xué)生多閱讀報紙，大量閱讀課外讀物，為學(xué)生提供一些可讀性書籍，經(jīng)常開展一些讀書競賽活動，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，使學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的活水。因此要全面提高學(xué)生素質(zhì)，還必須將語文教學(xué)與社會生活緊密地結(jié)合起來，將語文知識和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力緊密地結(jié)合起來，寓得育于語文教學(xué)之中，既教語文知識，又教如何做人，讓學(xué)生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用

我們面對的大都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈Κ?dú)立生活的能力和堅強(qiáng)的意志力，不能靈活地去面對各種挑戰(zhàn)。未來的社會，將是一個競爭的社會。一個人如果從小不培養(yǎng)獨(dú)立能力及各種綜合素質(zhì)，成才將是一句空話。所以，我們在素質(zhì)教育中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置。小學(xué)階段是實施素質(zhì)教育的重要時期，小學(xué)生往往是通過自身的活動，去認(rèn)識世界，體驗生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。他們總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親身試一試。這就要求學(xué)生靈活多樣地掌握知識、運(yùn)用知識、重組知識，通過變化和重組為自己掌握的知識帶來“附加量”。

小學(xué)語文大綱指出，課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展個性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。小學(xué)語文教學(xué)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校小課堂到社會大課堂，這是極為重要的遷移階段。學(xué)生可以把自己的所學(xué)投向生活，投向社會，從而向生活、向社會索取所需要的更多學(xué)識，這是語文學(xué)科素質(zhì)教育的必然。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須有目的、有計劃地開展豐富多采的語文課外活動，得法于課內(nèi)，受益于課外。

三、尊重學(xué)生，凸顯人文關(guān)懷

語文教學(xué)的人文性，不僅體現(xiàn)在課文的內(nèi)容中，更體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度上。在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，處處站在學(xué)生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權(quán)利，并給以他們充分的信任，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中能夠得到充分的發(fā)展。人文性就是在一次次的“以學(xué)生為主體的”教學(xué)活動中得到體現(xiàn)的。具體來說，在教學(xué)中，教師拋棄以往單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，在課堂上組織各種豐富的語文學(xué)習(xí)活動，如互相討論、片段表演、佳作展示、客觀評價等等。教師要讓學(xué)生在一個輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中開始一段內(nèi)心的旅途，通過合作、探究等方式，在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。其次，教師要利用風(fēng)趣的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要尊重學(xué)生的差異性，采取分層教育法，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育是站在培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)高度的一種教育戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠健康成長和發(fā)展。素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了全新的教育理念和教育實踐模式。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)校開展素質(zhì)教育的主要渠道，是提升學(xué)校教育水平的重要保證。廣大語文教師面對素質(zhì)教育這一項重大的任務(wù)，要提高自己的素質(zhì)教育意識，拿出“愚公移山”的精神才能把這項工作做好。教師在教學(xué)中要努力鉆研，苦練內(nèi)功，以適應(yīng)時代發(fā)展對現(xiàn)代教育的要求，讓學(xué)生有一個好的起步期，為以后的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。