創(chuàng)和諧氛圍 塑高效課堂

林幼花

【摘 要】激發(fā)學生的語文學習興趣是影響學生學好語文的重要因素，它不但有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更是開展和諧高效語文課堂的基本前提。讓學生在語文學習中體驗到愉悅和樂趣，進而提升人文素養(yǎng)，是每一個語文教育工作者不懈追求的目標。那么構(gòu)建和諧高效的語文課堂，更驅(qū)使我們對語文教育教學工作進行深入的思考和不斷的探索。

【關(guān)鍵詞】語文；興趣；和諧；高效；探索

和諧高效，既是社會的追求，也是教育的追求。和諧高效的教育，已經(jīng)成為當今教育界的共識。這給我們的語文課堂提出了更為具體的要求，那么在語文課堂教學中，應(yīng)該如何構(gòu)建和諧高效的語文課堂，也成為了語文教育工作者不斷嘗試和探索的主導方向。

一、激發(fā)興趣，平等交流

興趣是最好的老師。而“學習興趣”在所有學科教學中均起著尤為重要的催化劑的作用。在語文教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學，倡導學生進行自主性的探究性學習。因此語文教師應(yīng)盡可能地打造富有情趣的課堂，從而激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在“教”與“學”的過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主、平等的學習氛圍，才能使每個學生的個性和學習能力得到全面發(fā)展。

學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。教師坦誠真摯，寬容大度，平等友善地與學生接觸，與學生平等交往、互動合作，學生才會有安全感，從而成為學習的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，敢于去發(fā)表自己的意見和看法，主動思考探究問題，積極參與合作和討論。因此，構(gòu)建平等交流、教學相長、互敬互愛的和諧師生關(guān)系顯得尤為重要。

在語文教學中，教師的任務(wù)是幫助學生掃清學習障礙，教授給學生正確的學習方法，幫助學生形成聽說讀寫的能力。在此基礎(chǔ)上，教師努力通過對教學方法的深入研究從而不斷提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上去融入自己的智慧，為學生創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學習氛圍，這樣我們的語文課堂才是激發(fā)學生的興趣的課堂，才是和諧高效的語文課堂。

二、優(yōu)化方法，精心設(shè)計

崔巒老師曾說：“語文教學一定要刪繁就簡、返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”為此，我們要精心設(shè)計教學過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，對教材進行深加工，采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法、小組學習法，個別輔導法等手段，使教學過程更生動、更豐富、更有效。同時教師還要不斷提高自身素質(zhì)，盡量做到生動形象、詼諧幽默、扣人心弦。

首先，教學設(shè)計要強調(diào)語言的感悟。語文課堂的教學設(shè)計，就要設(shè)法引導學生以教材為依托，感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言和運用語言。因而，設(shè)計重點要放在引導學生品味課文的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

其次，我們還要善于開發(fā)學習資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源是高效教學的基本要求。在進行教學設(shè)計時，教師要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，將文本信息生活化、人文化，更有助于學生的理解和把握。

三、聚焦課堂，有效對話

教師是教學過程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導者和合作者。語文課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設(shè)計中注意做到善于引導學生自主學習，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。

第一，在語文課堂中，應(yīng)當體現(xiàn)出教師對學生的尊重與贊賞，要尊重每一位學生做人的價值，贊賞每一位學生的個性、興趣、愛好和專長。在課堂對話中，體現(xiàn)民主、平等、真誠和合作。教學環(huán)境、氛圍的設(shè)計上要重視和諧，在師生交流中，表現(xiàn)出友善、傾聽、溝通、信任；在師生互動中，盡量留出時間，允許學生答錯了自己修改，不完整的自己補充，不明白的允許提問，整堂課應(yīng)該是一個富有人情味的和諧、互信的課堂。

第二，深入理解語文內(nèi)容的豐富性和語文閱讀的多解性，在語文教學中構(gòu)建對話機制，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力，拓展學生想象和聯(lián)想的空間，因此，在教學中要時時把握對話的創(chuàng)造性，引導學生與教師對話、與文本對話、與自我對話、與同伴對話、與情境對話。

第三，挖掘語文學科的創(chuàng)造性因素，引導和鼓勵學生求異思維，鼓勵學生大膽提問，形成勤于思索、善于提問的好習慣，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，可以讓學生從個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容，針對教材內(nèi)容的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生盡情地發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣，讓學生成為真正意義上的學習的主人，學有動力、學有激情、學有創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上，要放得下自己的權(quán)威，少講解，多引導，實實在在為學生服務(wù)。只有觀念的根本轉(zhuǎn)變，教學策略的有效嘗試，課堂才將會有所轉(zhuǎn)變，這也將是實現(xiàn)和諧高效課堂最重要的一步。

參考文獻：

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[2]王尚文：語文教學對話論 金華：浙江師范大學出版社，2002.

[3]方智范：語文教師要成為文本和作者的“知音”，人民教育，2009（21期）.