小學科學實驗教學課前準備探究

牛立寬

摘要：科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在小學科學課的學習中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

關鍵詞：科學實驗 課前準備 探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睂嶒灲虒W在小學科學課的學習中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

一、科學教師自身的素養(yǎng)

1.教師的科學知識準備

教師作為探究活動的促進者，學生的引導者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應該認真解讀《科學課程標準》，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標準的理念想接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上?，F(xiàn)在的小學生通過各種途徑可以了解到各種知識，思維也越來越活躍。每位教師都不可避免地會遇到學生打破砂鍋問到底的提問，所以我們老師至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需要。

2.教師的理念轉變

新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀律，但不是用教師的權威來壓制，學生的紀律與教師的引導和學生的習慣有很大關系；教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學生的學習活動，即激發(fā)學生的學習動機，確定學習目標，引導學生掌握學習方法。

二、合理選擇和使用材料

科學課上要用到種種材料，這是科學課的一大特點。準備實驗材料是課前準備的一個重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學探究事半功倍。首先，選擇具有生活性的實驗材料，讓學生在真實中學習。例如，在教學《食物包裝上的信息》一課時，教師上課前與學生共同準備了如下材料：（1）各種食品外包裝（包括昨天生產的面包外包裝和已過期的食品包裝 ）；（2）四種牛奶：紙包裝：5～7天；塑料瓶：28天；鐵罐：15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；（3）只標出生產日期的小袋餅干；（4）食品添加劑資料、濕紙巾。這些具有代表性的材料為學生的分析打下了良好的基礎，使學生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內容可以思考；不同食物的保質期，可以推斷影響保質期的因素，有差異沖突的內容可以爭論。其次，選擇具有趣味性的實驗材料，讓學生在愉悅中學習。例如，《物體的運動方式》在這節(jié)課中，教師為學生提供了溜溜球、小風車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發(fā)出音樂會跳舞的小布娃娃等。這節(jié)課讓學生從玩中初步感知物體的運動方式，生動有趣，讓學生的情感得到激發(fā)。然后，選擇具有直觀性的實驗材料，讓學生在探究中學習。例如，教學《聲音是怎樣產生的》，由于小學生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學生的實驗材料應盡可能體現(xiàn)現(xiàn)象的直觀性。教師不僅要給學生提供了鼓、音叉、小口瓶等主要實驗材料，還要給學生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實驗材料。這樣，學生通過黃豆在鼓皮上的跳動，音叉使水濺出來等直觀現(xiàn)象就能進一步理解聲音是由物體振動產生的。最后，是發(fā)動和鼓勵學生自帶實驗材料，讓學生主動參與學習。收集信息是現(xiàn)代人一項基本能力，在紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是科學探究的基礎。因此，實驗教學中，教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權力，獨立完成搜集材料的任務，而應積極鼓勵和引導學生共同收集實驗材料。在很多實驗中，都可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時展示，我們將發(fā)現(xiàn)學生準備的材料不僅齊全，而且種類會很多。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也會更活躍，探索熱情很容易高漲。因為收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經(jīng)歷科學學習的過程，才能提高他們的科學素養(yǎng)。

三、抓好實驗教學的每個環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)學生的實驗興趣

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以，對學生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。

2.培養(yǎng)學生動手實踐的能力

實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測——制定方案一進行實驗——得出結論的一般的探究活動。學生通過親身經(jīng)歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學生更能主動參與到實驗操作中去。

3.充分利用分組實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在學過和沒學過的知識之間，在原有知識領域和新知識領域之間，沒有學生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導學生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結論：任何物體在水中都受到水的浮力。

課前準備是教學的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說得好：不打無準備之仗。在實驗教學過程中，各項工作準備充分，了然于胸，在教學時，才能得心應手，取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王啟仟.小學科學實驗課前準備[J].時代教育，2014，（06）.

[2]宗全全.小學科學有效實驗教學建構的準備策略[J].教學儀器與實驗，2015，（09）.