依托Moodle平臺，開展AE支架式教學(xué)

陳偉

Moodle是由澳大利亞教師Martin Douginmas開發(fā)的一個開源教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，運用Moodle各模塊的功能可以自由組合成各種形式的教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要方便地使用各模塊進(jìn)行任意搭配組合。我們依托Moodle平臺，進(jìn)行了《AE影視后期制作》支架式教學(xué)。

一、支架式教學(xué)特點

1. 主體活動積極性。支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)新精神，教師的角色不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和灌輸者，而是一個促進(jìn)者和合作者。教師為學(xué)生創(chuàng)造可以參與的社會情境，通過提供例子、形成討論、不斷促進(jìn)和支持等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在不同的案例中獲得知識和技能。

2. 學(xué)習(xí)活動操作性。采用Moodle平臺支架式教學(xué)，在不同的課堂中，不同的學(xué)生對我提出的同一個問題都會有不同的想法和答案，目的是不能讓學(xué)生按著教師的思路走，而是結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與技能搭建起支架融入到情景教學(xué)中，這樣學(xué)生易于接受，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。

3. 學(xué)習(xí)過程互動性。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析，通過成員之間的互相借鑒，取長補(bǔ)短，產(chǎn)生思維的火花，促進(jìn)知識的構(gòu)建與創(chuàng)新。小組成員要進(jìn)行分工與合作，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行知識的合成，以小組為單位完成答卷。

二、依托Moodle平臺，開展支架式教學(xué)

1. 創(chuàng)設(shè)情境。主要是指通過Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，對每一堂課的課程設(shè)計采用Moodle的“添加資源”中的功能為課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)材料。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)體現(xiàn)廣闊深邃的思考空間，拓展情感的發(fā)展天地，把教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)實生活，增進(jìn)學(xué)生的主動參與感。整堂課學(xué)生都置身于教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境中。

2. 搭建支架。搭建支架就是圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中提出的問題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。當(dāng)學(xué)生對影視的基本功能有所掌握，此時，他們應(yīng)掌握常用的合成、實體（固態(tài)層）的創(chuàng)建、參數(shù)設(shè)置以及素材的導(dǎo)入、特效的加入和設(shè)置，掌握其對層的調(diào)整、遮罩的使用、使用文字通道，最終通過學(xué)習(xí)能夠獨立完成對多媒體特效的合成。熟悉了這些后，就掌握了AE的制作方式。當(dāng)需要利用AE完成時尚廣告時，我就抓住這個時機(jī)，為學(xué)生搭建一個充分發(fā)揮潛能的“腳手架”。在教學(xué)時，首先把學(xué)生分成若干個小組，3至4人為一組，并選出小組長，負(fù)責(zé)考勤以及與指導(dǎo)教師聯(lián)系。接著，為每組學(xué)生搭建的支架就是根據(jù)時尚廣告創(chuàng)建和編輯的方法制作某產(chǎn)品廣告，以實訓(xùn)時間的長短制定一個切實可行的方法。以產(chǎn)品廣告為例，每組同學(xué)安排制作不同部分，如片頭、片尾、主體部分等，促使每組學(xué)生各自獨立設(shè)計制作，組合到一起后是統(tǒng)一設(shè)計風(fēng)格的產(chǎn)品廣告作品。

3. 獨立探索。每一小組的每一個成員都有具體的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)做片頭設(shè)計，有的負(fù)責(zé)主體部分設(shè)計，有的負(fù)責(zé)片尾設(shè)計等。為了達(dá)到更好的制作效果，必須綜合運用其它軟件，加入AE軟件里的外掛插件，同時使用其他輔助軟件，如3D文字軟件Xara3D。在影視后期制作中，比較重要的內(nèi)容就是片頭、片尾的字幕設(shè)計。使用AE、Photoshop等軟件難以快速生成高品質(zhì)的3D文字。而Xara3D，對于大多數(shù)用戶而言，幾乎不需要學(xué)習(xí)就可以創(chuàng)作出效果驚人的3D文字。可以選擇不同的文字風(fēng)格、文字顏色、燈光、貼圖、動畫效果等，生成光滑平整的專業(yè)圖片，也可以生成視頻、flash動畫等多種格式的文件，滿足用戶多樣化需求。

值得注意的是音頻處理軟件GoldWave，它小巧、實用，具備錄音、播放、轉(zhuǎn)換、編輯等功能，內(nèi)含豐富的音頻處理特效，而且易用性好，特別適合層次不是很高的中職學(xué)生。FormatFactory是當(dāng)前功能最強(qiáng)大的音頻視頻格式轉(zhuǎn)換軟件之一，易用性好，也很適合中職學(xué)生使用。

4. 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是小組成員之間及成員和教師之間進(jìn)行的交流互動，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義的建構(gòu)。例如，上述各小組成員完成各自的任務(wù)以后，展示自己的成果，讓小組成員提出建議，并使小組成員都掌握改進(jìn)后的成果。然后在一起商量該如何統(tǒng)籌片段的組合、素材的搭配、整體色彩效果的協(xié)調(diào)。

5. 測試與總結(jié)。教師可以利用Moodle平臺的測試功能設(shè)計一套題，對學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。Moodle平臺評價設(shè)計可采用選擇題、填空題、判斷題及匹配題。通過測試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期效果，教學(xué)模式是否安排合理，哪些知識點學(xué)生還沒有理解透徹，由于反饋信息及時，教師能馬上調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。

責(zé)任編輯魏文琦