淺談“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式在初中英語對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用

范映銀

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)過程直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)于教學(xué)方法的選擇很重要。對(duì)話課教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效方法，初中生已具備了一定的英語詞匯量和簡單的對(duì)話交際能力，在中學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)話課教學(xué)尤其重要，怎樣才能提高學(xué)生在初中英語對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用能力呢？

一、“一案三段六步” 高效課堂教學(xué)模式簡介

為徹底改變我校傳統(tǒng)低效的初中英語課堂教學(xué)模式，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，葉海深老師結(jié)合我校的校情、教情、學(xué)情以及在學(xué)習(xí)、借鑒兗州一中、洋思中學(xué)等多個(gè)課改名校的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合已有的教改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。

二、“一案三段六步” 高效課堂教學(xué)模式在初中英語對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定出導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在每個(gè)單元開始前，筆者會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生先預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課本，學(xué)生對(duì)簡單的單詞完全可以自主學(xué)習(xí)掌握其用法，教師在課堂上就可以不必贅述。對(duì)于稍難一點(diǎn)的部分，完成導(dǎo)學(xué)案后要求學(xué)生形成問題。

（二）課前預(yù)習(xí)

1. 預(yù)習(xí)提綱

預(yù)習(xí)課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯。由科代表教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由科代表組織聽寫。熟讀和理解課本第64頁Module 8 Unit 1 Activity 3的對(duì)話，并試著完成Activities 3，4 and 5。在對(duì)話中劃出重點(diǎn)詞組、句型，找出含有賓語從句的句子。通過視頻了解畢業(yè)舞會(huì)上發(fā)生的事。

2. 預(yù)習(xí)自測

預(yù)習(xí)自測是用來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，且難易要合理，題量不要太大的題目。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3. 提出疑惑

這部分內(nèi)容是由學(xué)生在預(yù)習(xí)后填寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題。上課之前，收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的疑難問題，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課。這樣教師在英語課堂教學(xué)中不僅可以有的方矢地進(jìn)行解決，而且可以提高英語教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）課堂探究

1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

以Turn to page 64， let Ss look at the pictures and answer the questions. 引出對(duì)“畢業(yè)晚會(huì)”的介紹。Free talk. T： How will you feel at the school-leavers party？ T： What are you going to show for your classmates？ 通過師生問答，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。教師利用課件出示課題Module 8 My future life Unit 1 Heres to our friendship！ 讓學(xué)生齊讀。教師利用課前準(zhǔn)備好的課件出示新單詞的圖片，讓學(xué)生齊讀。讓學(xué)生盡可能快地讀?；蛘咦寣W(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 預(yù)習(xí)檢查

各小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況。讓幾個(gè)學(xué)生輪流朗讀課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），糾正學(xué)生的發(fā)音，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀。教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問題。然后，教師說：“Look at the picture and answer the questions. （Activity 1） Listen and answer the questions. （Activity 2）

3. 第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意）

（1）自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對(duì)話大意，80秒鐘以后，找個(gè)別同學(xué)回答下面兩個(gè)問題。Is Lingling enjoying the party？ Who hang international flags on the wall？

（2）先學(xué)

學(xué)生觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對(duì)話大意。教師行間巡視，找個(gè)別后進(jìn)生提問，并展示答案。

（3）后教

教師提問后進(jìn)生，答錯(cuò)了找中等生更正。對(duì)于學(xué)生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來解決。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的理由。

4. 第二次“先學(xué)后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）

（1）自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們再一次認(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語音、語調(diào)，深入理解對(duì)話內(nèi)容，做Activity 3。兩分鐘以后，找一些同學(xué)互相問答。

（2）先學(xué)

學(xué)生再一次認(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語音、語調(diào)，深入理解對(duì)話內(nèi)容，做Activity 3。教師行間巡視，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，教師讓部分小組（兩人一組）展示答案。（Activity 3）

（3）后教

全班核對(duì)答案。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的理由。對(duì)通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥解決。

5. 第三次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，找出文中重點(diǎn)的短語和句型并牢記，劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)）

（1）自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們默讀對(duì)話內(nèi)容，完成Activity 4。請同學(xué)們兩人一組互相問答（Activity 4）。約兩分鐘以后，教師讓部分小組展示問答（Activity 4）。請同學(xué)們默讀對(duì)話內(nèi)容，理解對(duì)話的深層含義，找出不懂的或難以理解的地方。

（2）先學(xué)

學(xué)生默讀對(duì)話內(nèi)容，回答問題（Activity 4）。學(xué)生兩人一組互相問答（Activity 4）教師讓部分小組展示問答（Activity 4）。學(xué)生默讀對(duì)話內(nèi)容，理解對(duì)話的深層含義，找出自己不懂的或難以理解的地方。

（3）后教

學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流“預(yù)習(xí)提綱”第3、5中的答案以及自己不懂的或難以理解的地方，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒解答的疑難問題。各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，并提出本組還沒解答的疑難問題。全班學(xué)生討論解答疑難問題。教師對(duì)經(jīng)過全班學(xué)生討論仍然不能解答的典型問題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。

6. 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助初中英語教師針對(duì)學(xué)生反饋的英語學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，使他們把所學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。

（1）口頭訓(xùn)練

學(xué)生跟讀音標(biāo)，模仿正確的發(fā)音。（Activity 6）學(xué)生兩人一組問答。（Activity 7）學(xué)生兩人一組分角色反復(fù)朗讀對(duì)話。（Activity 3）教師讓部分小組分角色表演對(duì)話，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（Activity 3）

（2）筆頭訓(xùn)練

7. 總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)一般分為歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)步驟。

（1）歸納總結(jié)是初中英語課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、清晰、言簡意賅地歸納總結(jié)可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)晴和啟迪智慧的效果。例如：教師在教授完本課文時(shí)，是這樣操作的：教師引導(dǎo)學(xué)生完成：我的收獲：Words and expressions： Sentences：；學(xué)習(xí)本節(jié)課后，我能用英語進(jìn)行。我的易錯(cuò)點(diǎn)：。我需要提高的是：。

（2）課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是初中英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保障?？茖W(xué)、合理的課堂評(píng)價(jià)不僅可以有效地監(jiān)控初中英語課堂教學(xué)過程，反饋有益的初中英語課堂教學(xué)信息，促進(jìn)初中英語教師有效地改進(jìn)初中英語教學(xué)方法，不斷地提高初中英語課堂教學(xué)效率。

（四）課后延伸

課后延伸一般包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。梳理知識(shí)框架，查漏補(bǔ)缺，整理課堂筆記。作業(yè)的布置應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水不，要有針對(duì)性、層次性，分必做題和選做題，以滿足不同程次學(xué)生的需要。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。預(yù)習(xí)課本下一單元的內(nèi)容。完成初中英語導(dǎo)學(xué)案下一單元中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

在教授本單元時(shí)，本環(huán)節(jié)是這樣操作的：

1. 復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。

2. 整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法的用法。

3. 抄寫并背誦課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”）。（必做題）

4. 讀熟課本第64頁Activity 3的對(duì)話。（必做題）

5. 與同伴表演對(duì)話并復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。（選做題）

6. 預(yù)習(xí)初中英語課本Module 8 Unit 2。

7. 完成初中英語導(dǎo)學(xué)案Module 8 Unit 2中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式在初中英語對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅獲得了活的知識(shí)，更重要的是獲得了對(duì)話的理性，并在啟發(fā)式的、探索式的對(duì)話中獲得了主體性的發(fā)展；不僅能夠提高初中英語課堂教學(xué)效率，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力及高效的英語課堂。盡管在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在這樣或那樣的一些問題，只要我們不斷探索改進(jìn)，肯定會(huì)取得好的教學(xué)效果。

（本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式研究（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK226）階段性成果）

責(zé)任編輯邱麗