小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

虎杰

【摘 要】良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文旨在討論如何營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?課堂氛圍 ? ?師生關(guān)系 ? ?提問(wèn)方式 ? ?游戲

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，使得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那如何才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但有一點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)直接影響課堂教學(xué)氣氛。下面是筆者的一些膚淺的看法和做法，以供同行商榷。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的確立。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，建立民主平等的師生關(guān)系，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有身處這樣民主寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉悅的心情全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，啟動(dòng)思維、馳騁想象。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。只有改善了教學(xué)中師生不和諧、不對(duì)等的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好的心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、采用充滿(mǎn)殷切期待的提問(wèn)方式

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn)（如“這篇文章的主題思想是嗎？”），或?qū)W(xué)生的提問(wèn)做出生硬、粗暴的回答（如“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開(kāi)距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)法形成的，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問(wèn)題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如，教師問(wèn) “這個(gè)問(wèn)題你是怎樣理解的？你有什么看法？”時(shí)，其聲調(diào)、表情都要像日常問(wèn)話(huà)，而不應(yīng)像審問(wèn)。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如 “你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保?，或適時(shí)地插話(huà)，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)（例如，“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個(gè)方面去理解？”）。教師這樣的插話(huà)是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問(wèn)學(xué)生的緊張感。教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂(lè)于回答。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活多樣，并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

三、寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，使教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性得到完美結(jié)合。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)、看口型猜字母，講故事、猜謎語(yǔ)等。

四、巧設(shè)懸念，激發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的制約，教師的身上背著各種考核指標(biāo)，很多教師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫，甚至覺(jué)得是瞎耽誤工夫，也不去想辦法活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，而影響了進(jìn)度和知識(shí)的傳授。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育模式都是“灌輸式”教育，學(xué)生在下面呆板地聽(tīng)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，唯恐講得不全、不細(xì)，強(qiáng)調(diào)得不夠。但學(xué)生心里在想什么，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，教師就管不了了。整節(jié)課下來(lái)，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂。這樣的課堂缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，從而自覺(jué)地去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)師生良性互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)有機(jī)融合。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地遨游在知識(shí)的海洋。