高中語文學(xué)生自主性學(xué)習的策略分析

王菲菲

摘 要：隨著新課改的推進，在教學(xué)中對學(xué)生的自主性學(xué)習要求越來越高，尤其是對于高中階段，其對學(xué)生的自主性學(xué)習要求更高。對于語文這樣傳統(tǒng)化的學(xué)科，要提高高中語文的教學(xué)有效性，學(xué)生自主性學(xué)習的重要性自然是不言而喻。因此，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗以及當前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談對培養(yǎng)高中語文學(xué)生自主性學(xué)習的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；自覺性學(xué)習；策略

因為語文學(xué)科所具有的廣泛性以及深刻性，課堂上的教學(xué)難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習需求。因此，為了保證高中語文教學(xué)的效率，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生的自主性學(xué)習十分重要。而如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習，對高中語文教師來說是一個難題。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

相較于初中語文，高中語文不論是在內(nèi)容還是在教學(xué)形式上，都有了較為明顯的變化。然而就目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中語文的課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受情況并不容樂觀。

應(yīng)試教育的模式長時間以來都占據(jù)著教師的視線，在這樣的教育模式影響之下，學(xué)生的學(xué)習變成一種需要他們盡力完成的任務(wù)，而非樂趣，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習都處于一個低效率的被動學(xué)習，教學(xué)效率自然難以提高。與此同時，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中階段的學(xué)生所面對的學(xué)科眾多。學(xué)生學(xué)習的精力有限，要想兼顧所有的學(xué)科發(fā)展對他們來說實在困難。因此，學(xué)生就會在學(xué)習過程中不由自主地產(chǎn)生一些偏好性的選擇，也就是我們平時所說的偏科。對于不喜歡的學(xué)科，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的排斥心理和厭惡情緒。長此以往，學(xué)生的學(xué)習成績就會出現(xiàn)明顯的兩極分化，難以實現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展的教學(xué)目標，不僅會影響高考，對學(xué)生的未來發(fā)展也有著極大的影響。在教學(xué)方式上，因受傳統(tǒng)教育文化的影響，現(xiàn)階段的高中語文教師所采用的教學(xué)手段在創(chuàng)新方面明顯不足，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣低落，學(xué)習的積極性不高，課堂的氣氛不夠活躍，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率難以提高。

從整體上來看，高中語文教學(xué)不管是在教師還是在學(xué)生的角度上都存在明顯的影響，對于雙方的語文能力培養(yǎng)存在一定的障礙，教學(xué)的有效性難以提高，進而導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高。

二、學(xué)生自主性學(xué)習的重要性

高中階段，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)量大，學(xué)習需求也變得更加大。因此，為了提高高中語文教學(xué)的有效性，教師需要在明確學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位之后，將學(xué)習的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，促進學(xué)生的自主性學(xué)習。所謂自主性學(xué)習，就是根據(jù)一定的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)移學(xué)習的主動權(quán)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)主動地進行學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的效率。從對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析來看，高任務(wù)量的學(xué)習讓學(xué)生的學(xué)習壓力增大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到現(xiàn)階段的語文教學(xué)目標。由此可以看出，如果學(xué)生能夠自發(fā)主動地進行語文學(xué)習，就可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，糾正學(xué)生的偏科問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高高中語文教學(xué)的有效性。換句話來說，自主性學(xué)習就是讓學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習當中，進而提高語文教學(xué)的效率，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，高中語文學(xué)生的自主性學(xué)習十分重要，并且十分必要。

三、高中語文學(xué)生自主性學(xué)習的培養(yǎng)策略

1.明確學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習，首先要做的就是明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，轉(zhuǎn)移學(xué)習的主動權(quán)，讓學(xué)生來掌握教學(xué)活動的主動權(quán)。在這個過程中教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認識自己在教學(xué)活動中的具體位置，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主人。具體實施的方案有很多，例如，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)設(shè)計中來，讓學(xué)生自己來選擇作業(yè)的形式或者是語文課程的內(nèi)容。當然，所有的培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法都不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在這個過程當中教師需要把握事件發(fā)展的整體走向，要保證這個走向是往對學(xué)生的學(xué)習、對教師的教學(xué)有效的方向發(fā)展。讓學(xué)生講時不能讓學(xué)生漫無目的地做陳述，而是要進行有目的性的講述；讓學(xué)生做選擇時要保證學(xué)生的選擇是能夠有利于學(xué)習的，這樣，才能在保證明確學(xué)生的主體地位后，學(xué)生能夠有效地進行自主性的學(xué)習。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，梳理教學(xué)內(nèi)容

之前我們說過，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師需要對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一個更符合學(xué)生學(xué)習特點和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式來進行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有欲望去進行自主性學(xué)習，進而促進高中語文教學(xué)效率的提高。在教學(xué)內(nèi)容上面，及時有效地對語文教學(xué)內(nèi)容進行梳理，對課程內(nèi)容進行一個總結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂上對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)，能夠有效地促進學(xué)生自發(fā)主動地根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)習，掌握一定的自主性學(xué)習方法。因此，對教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的梳理是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習的必要工作。

3.辯證地看待每一個學(xué)生

不論是在哪個學(xué)習階段，教師對學(xué)生的評價都會對學(xué)生產(chǎn)生十分重大的影響。每一個學(xué)生都渴望教師能夠給予自己欣賞的眼光，因此，教師需要辯證地看待每一個學(xué)生。但是多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，教師一般評價學(xué)生時關(guān)注的重點在學(xué)生的學(xué)習成績上面，學(xué)習好的評價就好，一般的學(xué)生很難看到老師對自己的欣賞。長時間之后，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習的信心不足，極易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，放棄學(xué)習。所以，每一個學(xué)生都會有自己的閃光點，教師需要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習過程中的付出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，不僅能夠促進學(xué)生在課堂上學(xué)習效率的提高，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，也能夠促進學(xué)生的自主性學(xué)習。

總之，在高中階段的語文教學(xué)中，自主性學(xué)習是提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的有效措施。教師需要從各個方面來促進學(xué)生自主性學(xué)習的習慣養(yǎng)成，提高學(xué)生自主性學(xué)習的效率，促進高中語文教學(xué)的效率，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅