淺談學(xué)前教育之感悟

何金蓮

【摘 要】教師直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行操作，直觀地展現(xiàn)肢體語言；而孩子們也可以親自走到白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡。這種形式實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間以及孩子與材料的有效互動(dòng)，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在幼兒園中開展交互式電子白板教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 體現(xiàn)自主 突破難點(diǎn) 獲得發(fā)展

隨著高科技的發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的多媒體硬件設(shè)備，也逐漸走入了幼兒園教育教學(xué)，其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。有力地推動(dòng)了幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化，使數(shù)學(xué)活動(dòng)資源更豐富，活動(dòng)模式更自主，活動(dòng)方法更多樣，為幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。本文將結(jié)合交互式電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)教實(shí)踐，談一點(diǎn)淺薄之見。

一、激發(fā)興趣 積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，學(xué)前期幼兒的教學(xué)并不在于掌握知識(shí)的多少，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。在交互式電子白板的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，刺激孩子的多種感官，讓幼兒自己親身操作來學(xué)習(xí)，體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。

例如在小班數(shù)學(xué)教學(xué)《三只熊》的活動(dòng)中，用交互式電子白板以生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，便捷的操作方法、強(qiáng)有力的吸引著幼兒。用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽，小熊，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在用電子白板的拖拽功能，用一一對(duì)應(yīng)的方法，把大椅子，小一點(diǎn)的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽，小熊的下面，直觀形象地教幼兒理解“大的、小一點(diǎn)的、小的”；然后結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，用電子白板的魔術(shù)筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床。讓幼兒在活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。

二、有效互動(dòng) 體現(xiàn)自主

《綱要》指出幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，有時(shí)教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時(shí)候都是幼兒在追隨課件，課件無法靈活地根據(jù)幼兒的回答來演示，教學(xué)受到一定的限制。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，幼兒能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對(duì)于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《上下左右》中，將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據(jù)課件中“跳舞毯”的提示有節(jié)奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進(jìn)行嘗試練習(xí)，點(diǎn)到哪個(gè)方位，就顯示出方位名稱，并閃動(dòng)提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。

三、凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)

交互式電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、漫游、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引孩子的注意力。在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使孩子能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。電子白板中一些工具如：放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能，在教學(xué)中可以對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、遮擋、移動(dòng)等，給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運(yùn)用這些白板技術(shù)，在教學(xué)中可以更突出重點(diǎn)，使幼兒能更關(guān)注活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更輕松地突破重難點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。

例如中小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》是這樣設(shè)計(jì)組織的。

師：我們來看第一排的三個(gè)小動(dòng)物，看一看，比一比，誰最高，誰最矮？（教師運(yùn)用了白板“拉幕”的功能）

幼：長頸鹿最高，小蝸牛最矮。（運(yùn)用了白板“筆”的功能）

師：我們給三個(gè)小動(dòng)物按從矮到高排排隊(duì)，誰最高，誰最矮，誰不高也不矮？（運(yùn)用了白板“聚光燈”功能）

幼：長頸鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中間，小蝸牛最矮排后面。（幼兒操作運(yùn)用白板“拖曳圖片”功能）

在這個(gè)案例中，教師首先運(yùn)用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標(biāo)物，目標(biāo)明確；然后用白板的“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對(duì)象更明確；最后運(yùn)用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗(yàn)出是否正確。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常細(xì)致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍地操作，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。

四、快樂游戲 促進(jìn)發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！彼?，要想使幼兒成為積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)使幼兒在游戲化的活動(dòng)中，通過操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

例如在小班數(shù)學(xué)《送圖形回家》的教學(xué)活動(dòng)中，將幼兒分組后設(shè)計(jì)了“智力大闖關(guān)”游戲：第一步，用電子白板的白板的鏈接功能，當(dāng)幼兒自選點(diǎn)擊一個(gè)動(dòng)物后，會(huì)出示一個(gè)鏈接圖形，請(qǐng)幼兒說出鏈接各種不同的圖形名稱；第二步，用電子白板的圖形編輯功能為圖形涂上自己喜歡的顏色；第三步，排除圖形顏色干擾，用電子白板的拖拽功能，按圖形標(biāo)記送相應(yīng)的圖形回家。每成功完成一關(guān)，就會(huì)給予幼兒熱烈的掌聲和刮刮卡，孩子們興致盎然，樂此不疲。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，孩子們?cè)陔娮影装鍎?chuàng)設(shè)的游戲情境中，不僅獲得了知識(shí)技能的提升，得到了情感上的滿足，更體會(huì)到了活動(dòng)的趣味性。