談大學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展

鮑國(guó) 季凱 宋曉博

摘要：大學(xué)有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。本文從有效教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)分析如今大學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)點(diǎn)及不足，并對(duì)下一步大學(xué)教學(xué)改革方向提供了思路。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；內(nèi)涵；改革

近年來社會(huì)各界特別是高校格外關(guān)注大學(xué)教師的教學(xué)有效性，人們?cè)絹碓疥P(guān)注大學(xué)教師在課堂上表現(xiàn)出來的教學(xué)有效性和大學(xué)教師如何進(jìn)行有效教學(xué)。這種關(guān)注很有必要，而大學(xué)教師只是其中一個(gè)方面的問題，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力，需要政策和環(huán)境的支持。

一、有效教學(xué)內(nèi)涵

有效教學(xué)是 20 世紀(jì) 60 年代以來發(fā)展起來的一種新的教學(xué)理論，是指教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的理念核心和實(shí)質(zhì)是要關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展：預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會(huì)和受教育者（學(xué)生）的教育需求：相對(duì)有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出：教學(xué)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件。

二、大學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀

1、有效教學(xué)重視程度不夠。我國(guó)大學(xué)對(duì)有效教學(xué)研究較少，重視程度不夠，導(dǎo)致教師和教學(xué)管理產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的偏移。一是以偏概全，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法改革對(duì)教學(xué)模式變革的重要性，忽略教學(xué)改革的系統(tǒng)規(guī)劃和引導(dǎo)；二是責(zé)任主體單一，過于強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，忽略學(xué)生和學(xué)校教學(xué)管理的協(xié)同作用；三是目標(biāo)指向不明，過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”和教學(xué)效果，忽略學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)習(xí)效果；四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清，過于強(qiáng)調(diào)表征化的東西，如教師教學(xué)的行為規(guī)范等，忽略對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵，如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等的審核；五是教學(xué)管理重心失衡，重教學(xué)規(guī)范管理和約束性規(guī)定，輕教師的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，重教學(xué)過程管理，輕對(duì)教學(xué)效果、效益、效率的關(guān)注，重宏觀控制，如培養(yǎng)方案的制訂，輕微觀要求，如課程和課程單元的設(shè)計(jì)要求、教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求等。加之教師科研任務(wù)重和大的社會(huì)環(huán)境影響，讓教師自覺把更多精力投入教學(xué)似乎更難做到。

2、教學(xué)方法理念滯后。研究表明，大學(xué)教師普遍在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的教學(xué)等方面做得不夠好或表現(xiàn)較差。因此，大學(xué)教師除了要從事科學(xué)研究以促進(jìn)教學(xué)外，還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)和反思，要掌握教育科學(xué)知識(shí)、有關(guān)的教學(xué)策略性知識(shí)，以將自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)他們的進(jìn)步與發(fā)展，從而獲得理想的教學(xué)效果，確保大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量。

三、大學(xué)有效教學(xué)改革策略

1、教學(xué)管理改革。（1）轉(zhuǎn)變管理理念和工作重心，弱化教學(xué)行政管理的成分，淡化規(guī)范性、約束性的剛性管理色彩，強(qiáng)化教學(xué)管理為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)管理的學(xué)術(shù)內(nèi)涵；注重促進(jìn)有效教學(xué)的宏觀政策的制訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立；（2）建立教師教學(xué)指導(dǎo)中心或培訓(xùn)與發(fā)展中心，為教師提供相關(guān)的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展培訓(xùn)與指導(dǎo)；促進(jìn)靈活、創(chuàng)新和有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)；提供有關(guān)教學(xué)、課程、學(xué)生學(xué)習(xí)等廣泛的評(píng)估服務(wù)和幫助；發(fā)現(xiàn)、支持和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究；（3）建立大學(xué)生指導(dǎo)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、參加科研項(xiàng)目等提供及時(shí)的、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助；積極推動(dòng)教育技術(shù)和信息化建設(shè)，推動(dòng)培養(yǎng)方案、課程、專業(yè)、院系信息、學(xué)校政策制度、教學(xué)資源上網(wǎng)，為學(xué)生構(gòu)建自主選擇與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；（4）健全學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，完善有效教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從以教師為中心和以知識(shí)為中心的課堂評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熀蛯W(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)觀。通過評(píng)估制度的創(chuàng)新和完善推動(dòng)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)方法改進(jìn)。（1）研究式教學(xué)。研究式教學(xué)主張?jiān)趯?duì)話的語境中，教師與學(xué)生處于同一個(gè)平臺(tái)上，教師與學(xué)生的思維方式與思維成果平等地得到尊重和愛護(hù)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦去探索，去發(fā)現(xiàn)事物的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，進(jìn)而組織自己的知識(shí)。它力圖解放學(xué)生、釋放學(xué)生的思維潛能，保護(hù)學(xué)生的思維火花，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索的方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們自己的真理和智慧。最佳的專業(yè)教育并非教授一套固定的知識(shí)，而是要訓(xùn)練和發(fā)展一套科學(xué)思維的構(gòu)架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，即高等學(xué)校教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生深入到某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使其能夠在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)馳騁、探索和發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查中可以看出，學(xué)生比較認(rèn)可研究式教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)方式對(duì)他們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧有很大的影響。

（2）教學(xué)反思。大學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，要求大學(xué)教師不斷地對(duì)其所做的事情進(jìn)行思考或反思。教學(xué)反思或反思性教學(xué)是指教師借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性使自己成為學(xué)者型教師的過程。在反思中，大學(xué)教師以自己的教學(xué)活動(dòng)或過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、采用的教學(xué)策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)、教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。大學(xué)教師要成為一個(gè)有效教學(xué)的大學(xué)教師，必須具有教學(xué)反思的意識(shí)和能力，不斷地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行反思。“通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，優(yōu)秀的教師可以成為更富有成效的教師?！笨梢姡虒W(xué)反思對(duì)于大學(xué)有效教學(xué)及大學(xué)教師成為有效教學(xué)的教師具有重要的意義。

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