實(shí)施自主互助模式，打造生態(tài)課堂

馮大謙

摘要：新課程改革提倡課堂應(yīng)該是“生態(tài)化”的，所謂生態(tài)課堂就是生本化、常態(tài)化、課標(biāo)化的課堂。本文就“自主互助”學(xué)習(xí)模式在歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用、問(wèn)題和對(duì)策做了一些思考，力求完善自主互助學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到打造生態(tài)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：自主互助；生態(tài)課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0071

一、引言

近幾年，聚焦課堂教與學(xué)形態(tài)雙向轉(zhuǎn)型，打造“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生態(tài)課堂改革之風(fēng)吹遍了我市的各所學(xué)校。我校率先實(shí)施了自主互助學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革?！白灾骰ブ睂W(xué)習(xí)模式是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用和諧、平衡、動(dòng)態(tài)、生成的生態(tài)學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展等，使課堂回歸自然，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。下面，筆者以《沙漠綠洲——以色列》為例，就如何實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)模式打造生態(tài)的歷史與社會(huì)課堂談一些粗淺的看法。

二、自主互助學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)具有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成，師生之間、生生之間，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介等進(jìn)行交流和溝通，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究和解決問(wèn)題等各種能力，關(guān)注自我價(jià)值，解決當(dāng)下問(wèn)題，使課堂呈現(xiàn)出五彩斑斕、生機(jī)勃勃的生命異彩。自主互助學(xué)習(xí)模式是把先學(xué)的時(shí)空打開(kāi)，讓學(xué)生的問(wèn)題成為后教的資源，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)教出來(lái)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。其終極目標(biāo)就是要達(dá)成“五個(gè)一”：?jiǎn)拘岩环N意識(shí)——主體意識(shí)，養(yǎng)成一種習(xí)慣——自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握一種方法——自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化一種能力——口頭表達(dá)能力，夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)——終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在自主互助模式的課堂教學(xué)中，注重立足知識(shí)基礎(chǔ)，著眼提高能力，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以問(wèn)題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以爭(zhēng)辯掀起高潮，以問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得知識(shí)和技能，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。它體現(xiàn)的是“注重人的生命可持續(xù)發(fā)展”這一價(jià)值追求，這就是生態(tài)課堂的精華所在。

三、自主互助學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中有舉足輕重的地位。有效的課堂導(dǎo)入既是提高課堂教學(xué)效率的潤(rùn)滑劑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的興奮劑，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們要利用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，做到未成曲調(diào)先有情。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特有的心理和思維特征，直觀生動(dòng)的視頻，容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在《沙漠綠洲——以色列》一課中，筆者播放了一個(gè)介紹以色列自然環(huán)境和發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)的視頻短片，以視頻為載體，激起學(xué)生的好奇心：“這是哪里？為什么這么美？農(nóng)業(yè)為什么這么發(fā)達(dá)？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)越條件？”等等，隨著視頻的播放，學(xué)生的各種疑問(wèn)不斷產(chǎn)生，迸發(fā)出一個(gè)又一個(gè)閃爍著真知光芒的思想火花，唯美的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 展示目標(biāo)，明確方向

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生最終能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。早在20世紀(jì)80年代，葉瀾教授在回顧40多年來(lái)教育價(jià)值取向的變化過(guò)程后，指出了當(dāng)前中國(guó)教育教學(xué)價(jià)值取向偏差主要表現(xiàn)為忽視教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、使人的潛能得到盡可能發(fā)展方面的價(jià)值。她認(rèn)為完整的課堂目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這些方面的統(tǒng)合，才構(gòu)成學(xué)生生命的整體發(fā)展。而生態(tài)課堂的課程價(jià)值觀體現(xiàn)在“注重人的生命可持續(xù)發(fā)展”這一價(jià)值追求上，即改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

本單元內(nèi)容是承接在“人在社會(huì)中生活”和“人類共同生活的世界”這兩單元之后的。通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了如何閱讀各種地圖以及運(yùn)用各種資料描述自然環(huán)境的能力，具備了一定的合作交流能力和分析整理資料的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。在考慮到課標(biāo)要求、本校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力等因素后，確定《沙漠綠洲——以色列》一課需要完成下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)利用多種資料如地圖、圖片、視頻等分析并描述以色列在自然環(huán)境、人們生產(chǎn)、生活等方面的特征，體會(huì)人類是如何利用自己的智慧來(lái)適應(yīng)、改造自然。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、觀察、探究，運(yùn)用合作交流等方法，學(xué)會(huì)從各種資料中獲取信息、分析信息，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，初步樹(shù)立因地制宜，人與自然和諧共處的觀念；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3. 問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生引入課堂后，就要組織學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來(lái)閱讀教材，通過(guò)自學(xué)完成知識(shí)清單的內(nèi)容。要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的每個(gè)問(wèn)題落實(shí)到課本的相應(yīng)位置上，并在課本上用各種不同的符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，突出重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

【自主學(xué)習(xí)】以色列的自然環(huán)境：

（1）以色列在哪兒？（結(jié)合世界地圖、西亞地圖，找出以色列的地理位置？）

（2）以色列的自然環(huán)境：（結(jié)合以色列地形圖、世界氣候類型圖，說(shuō)說(shuō)以色列的地形、氣候和水文特點(diǎn)？）

（3）以色列全國(guó)三分之二的土地是沙漠，對(duì)以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些制約因素？

（4）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你還存在哪些疑惑？

通過(guò)這樣的問(wèn)題排序，使問(wèn)題的呈現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層深入，有利于學(xué)生提起興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，一步步享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而很好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，并要勤于巡視，深入學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

4. 小組互助，合作探究

學(xué)貴有疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)生疑、疑中生探、探中生趣，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你還存在哪些疑惑？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況提出各種各樣的問(wèn)題。這些就是課堂上寶貴的生成性資源，教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類處理，哪些問(wèn)題可以讓學(xué)生組內(nèi)互助解決，哪些問(wèn)題要通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)的方式解決。在這一過(guò)程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并加以點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加深學(xué)生理解。在本課中，教師歸納出了以下問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究。

【合作探究】發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)

（1）結(jié)合書(shū)上圖3-71到圖3-75，回答：

①以色列人民是如何充分利用和嚴(yán)格保護(hù)有限的水資源，在沙漠中建起片片綠洲的？

②以色列是如何躋身于農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的行列的？

③20世紀(jì)70年代開(kāi)始，以色列的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了怎樣的變化？

④以色列的主要農(nóng)作物有哪些？為什么要種植附加值高的農(nóng)作物？

（2）學(xué)以致用，對(duì)比概括：

①以色列和新疆共同的自然環(huán)境有哪些？以色列和新疆針對(duì)水資源短缺，分別采用什么澆灌方式？它們的特色農(nóng)產(chǎn)品分別有哪些？

②以色列的做法對(duì)其他地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些借鑒意義？對(duì)身處江南水鄉(xiāng)的我們有什么啟示？

此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識(shí)拓展的重要途徑，所以應(yīng)精心選題，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位，多角度的探究。在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、合作、探究、展示的能力。

5. 扣標(biāo)整合，梳理知識(shí)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行整合，形成知識(shí)體系。這一環(huán)節(jié)可先讓各組學(xué)生互助合作，形成最佳成果，再讓學(xué)生在各自的黑板上展示自己組的梳理情況，教師點(diǎn)評(píng)。最好要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，以構(gòu)建完整的知識(shí)體系；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，用彩色粉筆勾畫(huà)出來(lái)，以引起全體同學(xué)足夠的重視。對(duì)《沙漠綠洲——以色列》一課的知識(shí)體系有一組同學(xué)作了如下概括：

6. 當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高

當(dāng)堂檢測(cè)包括必做題和選做題，限時(shí)限量，獨(dú)立完成，每組可派一個(gè)同學(xué)到黑板上展示，各組相互批改。教師巡視，搜集答題信息，要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)秀生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，要給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。對(duì)檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要課外進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，為他的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙，力求不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

四、自主互助模式實(shí)踐中的問(wèn)題和對(duì)策

1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性不足

自主互助學(xué)習(xí)模式的重要一環(huán)是利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得越精準(zhǔn)、巧妙，所激起的學(xué)生思維波浪就會(huì)越強(qiáng)烈、越迅速，就能達(dá)到簡(jiǎn)約、激趣、有效的學(xué)習(xí)效果。吳松年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“設(shè)問(wèn)的價(jià)值，在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此必須精心設(shè)計(jì)。在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，思維方式和思維能力的訓(xùn)練成效是教學(xué)功力的體現(xiàn)，教師應(yīng)該以學(xué)生的成功點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力?！彼詫?dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置必須具有有效性。而在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)題目往往具有盲目性、隨意性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏有效性。那些無(wú)效、隨意的提問(wèn)不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而且會(huì)影響教材的整體性和教學(xué)的有效性。那么，應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題呢？

在問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容上要注意以下幾點(diǎn)：（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)線索來(lái)設(shè)問(wèn)。問(wèn)的是求知能力，問(wèn)題的答案是學(xué)生將要獲取的新知識(shí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)與求知能力掛鉤。通過(guò)問(wèn)題的探究不但達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，還能達(dá)到新舊知識(shí)的鏈接。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)要從知識(shí)的常識(shí)性和生活化出發(fā)。聯(lián)系學(xué)生生活感悟和體驗(yàn)的最近點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從理性層面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的難度和思維的域度。問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，設(shè)問(wèn)的指向要明確，要考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍和思維能力范圍，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太困難。同時(shí)設(shè)問(wèn)要關(guān)注梯度，讓提問(wèn)呈現(xiàn)一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的階梯式漸進(jìn)過(guò)程。

2. 課堂討論缺乏深度

在課堂的小組互助環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)一些探究性問(wèn)題進(jìn)行合作討論并展示成果。在實(shí)際操作中，卻發(fā)現(xiàn)一些小組討論表面看似熱鬧，實(shí)則效果低下。學(xué)生回答的大都是課本中的答案，很少提出獨(dú)特的見(jiàn)解。代表小組展示討論成果的基本上是優(yōu)秀生，一些學(xué)困生很少真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。那如何才能讓合作學(xué)習(xí)能夠真正深入而富有成效呢？

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。（1）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是教師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。（2）加強(qiáng)小組成員互助意識(shí)的培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。（3）給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞。對(duì)優(yōu)秀小組要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。課堂氛圍應(yīng)該是民主的，師生在求知過(guò)程中應(yīng)該是平等的。教師要給學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以不斷地用口頭語(yǔ)言和肢體動(dòng)作暗示學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的回答，教師要作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極參與到其中去，了解合作情況，指導(dǎo)小組討論，讓小組討論更充分，合作學(xué)習(xí)更有效。

3. 課堂趣味性不足

一些教師認(rèn)為自主互助模式最好上了，就是讓學(xué)生解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題就可以了，把課堂變成了平淡無(wú)味的練習(xí)課，題目講完了，任務(wù)就完成了。其實(shí)，歷史與社會(huì)課堂是有血有肉、生機(jī)勃勃的。那如何讓我們的課堂充滿趣味性，變得靈動(dòng)鮮活呢？

（1）要充分利用多媒體技術(shù)。通過(guò)視頻、音頻、圖片等媒介渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在情景中感悟，在感悟中提升的教學(xué)藝術(shù)效果。在《沙漠綠洲——以色列》一課中，通過(guò)播放介紹以色列自然和人文環(huán)境的視頻短片，反映以色列高效農(nóng)業(yè)的圖片等，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的場(chǎng)景，使課本的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象，讓學(xué)生既有情感的體驗(yàn)，又有理性的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）要讓豐富的文獻(xiàn)資料充實(shí)課堂。2012年人教版歷史與社會(huì)教科書(shū)與舊版相比，很大的一個(gè)變化就是補(bǔ)充了大量的文獻(xiàn)資料，這些資料的選取基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有針對(duì)性、真實(shí)性、情境性，它們是教材的重要組成部分和課堂教學(xué)的重要資源。要利用圖文資料創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生置身其中，真實(shí)地感受歷史，提高學(xué)習(xí)興趣。要利用文獻(xiàn)資料巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。歷史與社會(huì)教學(xué)的最終目不在于讓學(xué)生熟知具體史實(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)如論從史出、試論結(jié)合的歷史意識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)、弘揚(yáng)文化的民族意識(shí)等。教師要利用史料進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）要讓身邊的課程資源走進(jìn)課堂。歷史與社會(huì)課程具有綜合性、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這要求我們不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。身邊的課程資源的開(kāi)發(fā)和使用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

自主互助學(xué)習(xí)模式猶如一股清新的春風(fēng)，給我們的課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。我們的課堂成為了學(xué)生展示的平臺(tái)，同學(xué)們?cè)谡n堂上啟迪智慧，放飛靈感，張揚(yáng)個(gè)性。真正的教育是有方法可循，自主互助學(xué)習(xí)模式也在不斷的完善之中。只有根據(jù)各自實(shí)際情況因材施教，并正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)新教育理念，將打造生態(tài)課堂的口號(hào)落到實(shí)處，我們的課堂才會(huì)充滿生命的活力。

（作者單位：浙江省仙居二中 317300）