如何教好小學(xué)作文

王淑敏

作文是學(xué)生表達情感、論述觀點的重要形式，體現(xiàn)了語文工具性的特點，通過小學(xué)作文教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，又可以提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高?？墒?，現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀很不樂觀，一提到作文，教師感到難教，學(xué)生感到頭痛。隨著新課程改革的進一步落實，對于作文教學(xué)提出了更明確的要求，挖掘作文教學(xué)的難點之處，探究提高作文教學(xué)的有效方法，是小學(xué)語文教師所關(guān)心的重要問題。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷地提升自己，讓學(xué)生能夠努力駕奴語言，在寫作中下筆千言，能夠具有組織和駕馭語言能力。教師要從閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，提升寫作能力。

一、閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文能力選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略。針對高年級作文能力的不同，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。高年級學(xué)生從中年級進入到高年級，有些學(xué)生的作文能力強，有些學(xué)生的作文能力稍弱些，這就決定著教師的教學(xué)不能僅僅依靠同一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的作文能力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，再從閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中有一個較好的借鑒。如在蘇教版小學(xué)語文五年級第一單元的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式。在《師恩難忘》的教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容完成了教學(xué)后，可以讓學(xué)生聯(lián)系課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考師恩，讓學(xué)生懂得教師對自己的教育是多么地?zé)o私。教師讓學(xué)生將聯(lián)想到的教學(xué)內(nèi)容，更好地思考并寫下來完成小練筆。在閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的融合教學(xué)中，教師可以更好地進行教學(xué)內(nèi)容的延伸教學(xué)，讓學(xué)生不斷提升寫作能力。

二、讓學(xué)生在生活中品味作文

很多學(xué)生在寫作的時候感覺下筆無神，更不知道如何進行作文的習(xí)作。此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中品味作文?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維中獲取靈感。但是學(xué)生的思維不是無緣之木，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活實際讓學(xué)生在生活中感悟語文，感悟作文，讓學(xué)生在生活中品味生活的真諦并書寫下來。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫真情，說真話，讓每一個學(xué)生都能在周圍生活中感知更好的習(xí)作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會，觀察生活，逐步在認識事物的過程中學(xué)習(xí)習(xí)作。學(xué)生的生活體驗豐富了，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到作文思維的起點，啟發(fā)學(xué)生將生活變成作文。如在《滴水穿石的啟示》閱讀教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中品味滴水穿石的事物，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，體會生活中的滴水穿石的事情經(jīng)過，這樣的閱讀訓(xùn)練就可以讓學(xué)生更好地把握作文。

三、注重閱讀積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式完成積累，為作文打下基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級作文教學(xué)的過程中，只有學(xué)生進行大量的積累才能讓每一個學(xué)生在作文時更加得心應(yīng)手。教師的教學(xué)要重視習(xí)作與閱讀的銜接，讓學(xué)生能夠注重平時積累，將語文基礎(chǔ)知識、閱讀等能夠在習(xí)作中用到的好詞、句、精彩片段等進行積累，這樣就能夠在作文教學(xué)中更好地把握教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，積累寫作材料，讓學(xué)生在寫作中可以運用到自己喜歡的好詞佳句，讓學(xué)生感覺到有詞可用，有話可說。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記來積累好詞佳句，進行小練筆。學(xué)生將自己的真情實感在日記中表達出來，就可以不斷的在文字中感知自己，獲取更好的情感體驗，也就能更好地將每一個作文訓(xùn)練當(dāng)成一次快樂的事情。如在五年級教學(xué)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生進行日記訓(xùn)練，但是并不是每一個學(xué)生都能喜歡上寫日記，這樣就需要教師想辦法，努力讓學(xué)生感知到寫作的快樂，讓學(xué)生感知到寫日記是非常享受的一件事情，教師還可以將學(xué)生愿意公開的日記內(nèi)容在班內(nèi)進行展示，讓全班同學(xué)一起分享，這樣學(xué)生就可以進行重點訓(xùn)練的探究，提升寫作技能，提高寫作興趣。

四、及時修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀，而且在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒能達到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個作文訓(xùn)練要求的作文，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進行，讓每一個學(xué)生更好地提升自己。

《小學(xué)語文課程標準》指出： “鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對學(xué)生寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！睂懽髂芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，包括學(xué)生對字詞句的運用、語言的提煉、經(jīng)驗的總結(jié)、情感的抒發(fā)。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有讀得多，寫作時才能思如泉涌。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦有利于積淀語言的書籍，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。課外閱讀要強調(diào)學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，要注重知識的長期效應(yīng)，為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，還要讓學(xué)生學(xué)會積累語言，精彩句段摘抄，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。學(xué)生讀得多了，語言自然會豐富，寫作時運用自如就是順理成章的事了。

一成不變的指導(dǎo)模式，千篇一律的課堂形式，會使學(xué)生感到作文枯燥乏味，讓學(xué)生失去寫作興趣。因此，教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，使課堂充滿活力，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，從而使學(xué)生在樂于參與中得到表達能力的訓(xùn)練。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪、生活中的偶發(fā)事件、重大節(jié)日的慶祝活動、生活環(huán)境的改善等。讓學(xué)生動手進行小實驗、小制作、家務(wù)勞動等，這些都是學(xué)生絕好的寫作素材。教師的引導(dǎo)使學(xué)生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學(xué)生的作品便會豐富多采，各具特色。如我讓學(xué)生進行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內(nèi)容翔實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察實踐的結(jié)果。

閱讀積累，范例引路，多項訓(xùn)練，觀察實踐，評改交流，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)，它們緊密關(guān)聯(lián)，缺一不可。只要我們持之以恒，一定會在學(xué)生身上收到顯著的成效?？傊?，教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)中要更好地把握學(xué)生的作文技能，讓每一個學(xué)生都能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己，根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發(fā)展成終生需要的一種生活方式。