淺談初中物理課堂教學(xué)的情感調(diào)控

楊世清

摘要：教學(xué)過(guò)程是信息的傳輸和接收過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，也是情感的交流過(guò)程。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、信號(hào)、遷移等多種功能，在教學(xué)中教師要正確運(yùn)用情感功能，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，以提高教學(xué)效益。因此，如何調(diào)控學(xué)生情感，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；情感調(diào)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0045

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣運(yùn)用情感功能提高教學(xué)效益呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、善于挖掘教材中的情感因素特點(diǎn)

物理教材是根據(jù)本學(xué)科的教育具有自身的特點(diǎn)，有的教學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏豐富的情感因素，但也不可避免地存在一些單調(diào)、抽象的內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)教師就要善于挖掘教材中的情感因素，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，將教材變活，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，形成新的情感體驗(yàn)，然后通過(guò)一定的教學(xué)藝術(shù)手段和技巧，將融入自己情感體驗(yàn)的知識(shí)授予學(xué)生。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效方法之一。利用多媒體手段把與課本內(nèi)容有關(guān)的但又有所超前的、與實(shí)際緊密相連的內(nèi)容，以及物理史學(xué)、中外物理學(xué)家用畢生的精力去從事物理研究和探索的事跡融入課堂教學(xué)內(nèi)容中能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)物理的情感。

二、精心設(shè)計(jì)、精心組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生正向情感，抑制消極的情感

1. 適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中學(xué)生具有“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，充分利用這些心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

在物理課堂教學(xué)中，教師無(wú)論是在教學(xué)的整體過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的求知需要，撥動(dòng)其矛盾運(yùn)動(dòng)，激起學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。在開(kāi)始精心課堂教學(xué)時(shí)，利用初中學(xué)生的好奇心理，通過(guò)有趣的物理現(xiàn)象和生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感需求。利用初中學(xué)生的好勝心理，課堂上可以把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)，以及就在學(xué)生身邊而又認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題等，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的“角色”。有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，提出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的“沖突”，在于動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)。以求在爭(zhēng)論中明理求知。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意情感的張和弛，一堂課要與足夠的張和弛才能使學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)，并力求使之控制在中等愉快程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳教學(xué)情境，從而充分發(fā)揮情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2. 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而學(xué)習(xí)中多次失敗、屢遭挫折的情緒，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。教師要善于靈活地開(kāi)通多渠道的反饋機(jī)制，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)很多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。教師要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ谝还?jié)課的后幾分鐘內(nèi)做一些當(dāng)堂測(cè)試，使學(xué)生很快看到自己一堂課努力的成果，有利于良好的學(xué)習(xí)情感在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持和發(fā)展，形成良性循環(huán)。教師在組織教學(xué)檢測(cè)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。

三、教師的情感在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感調(diào)控

教學(xué)時(shí)總是包含著情感的交流和滲透，這種交流和滲透貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可能是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情或一句話(huà)，足以影響學(xué)生的情感是否健康發(fā)展。因此，教師在這些方面必須認(rèn)真對(duì)待，并盡可能通過(guò)激情去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中運(yùn)用情感應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融情感于教學(xué)過(guò)程中，使情感性信息交流融為一體，而不能撇開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，離開(kāi)知識(shí)傳授，亂用情感。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1. 教師的自身素質(zhì)

教師在教學(xué)中的情感應(yīng)是積極、健康、向上的。在形態(tài)上，自然、大方、適度、得體，表現(xiàn)持重而不呆板，談笑風(fēng)生而不輕浮，瀟灑而不矯飾，文雅而不清高。在語(yǔ)言方面，清晰準(zhǔn)確，通俗優(yōu)美，嚴(yán)謹(jǐn)活潑，富有趣味性、啟動(dòng)性。要盡量做到使學(xué)生有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。要學(xué)會(huì)自我控制，努力克制自己的消極情感，善于拋棄個(gè)人所有不快心情，保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，確保對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果起正面影響和動(dòng)力作用。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 語(yǔ)言的應(yīng)用

教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該是：（1）飽含感情，具有感染力。使學(xué)生賞心悅目、心領(lǐng)神會(huì)，將教師所授之內(nèi)容入耳入心，產(chǎn)生情感共鳴。（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。（3）有適當(dāng)?shù)挠哪驮溨C。使其達(dá)到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶低了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

3. 情感態(tài)勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用

教師在教育教學(xué)中必須充分注意體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用，努力克服消極體態(tài)語(yǔ)，充分運(yùn)用積極體態(tài)語(yǔ)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的巨大作用。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師，注意用好面部造型，把對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)準(zhǔn)確而不過(guò)分夸張，熱情生動(dòng)而不矯揉造作地傳給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生正確的情感體驗(yàn)，不僅對(duì)物理概念和規(guī)律在邏輯意義上得到理解，更能使教師摯愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心靈上，喚起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更深層次的感悟。繼而又把教師的愛(ài)遷移到教師所教的功課上。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出眼神中見(jiàn)到各種各樣的感情，學(xué)生在教師的眼神中感受和體驗(yàn)到教師投射出的各種情感，從教師善于變換的、豐富的思想內(nèi)容，展開(kāi)廣闊的聯(lián)想，受到深刻的啟示。用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓目光灑遍教室的每個(gè)角落，是每個(gè)學(xué)生都感到教師在注意自己，把贊賞、鼓勵(lì)，把關(guān)愛(ài)的目光投向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生、反應(yīng)遲鈍膽小的學(xué)生，把教師的真誠(chéng)送給每一個(gè)學(xué)生。變師生間的不理解、排斥、漠然為互相情感的和諧共鳴和思維情感的完全一致。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中違紀(jì)的同學(xué)，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。這樣在無(wú)形中就起到了調(diào)控課堂的作用。

在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增加語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的物理知識(shí)，給課堂增添色彩和活力，教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)需刻意追求某種形式，不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。不要把手交叉在腰或者筆直地扶在講臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線(xiàn)。不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感到突然。要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過(guò)火。

4. 課堂外的情感交流

物理教學(xué)的情感成功調(diào)控，要有課外的師生的情感交流為基礎(chǔ)。只有師生之間真正建立起深厚的情感，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師把整個(gè)身心奉獻(xiàn)給他們時(shí)，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)由于喜歡教師而傾向于他的教育，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生被愛(ài)的需要，不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，要把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的“度”，對(duì)學(xué)生的過(guò)失可暗示，可冷處理，若一定要當(dāng)眾批評(píng)，則要冷靜地想好怎么說(shuō)最有效，態(tài)度與語(yǔ)言一定要誠(chéng)懇，切忌出現(xiàn)師生對(duì)持，以免傷害他們的自尊心，滿(mǎn)足學(xué)生自尊的需要，使學(xué)生能體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)和親近感，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的情感調(diào)控。

總之，教師只有樂(lè)于并善于情感投入，把赤誠(chéng)之心獻(xiàn)給學(xué)生，把握好物理教學(xué)過(guò)程的情感因素的調(diào)控，才會(huì)得到學(xué)生的好感和信賴(lài)，收到較好的教學(xué)教育效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第八中學(xué) 017000）